李连滔 贵州省兴义市向阳路小学 562400
【摘要】随着我国经济实力的不断增强，教育事业也在稳健发展。根据现代社会对人才的多方面要求，教育部也对学校的教学进行了改革。新课改对于小学数学知识的掌握要求不断提高，有不少学生由于在学习上缺乏对的方法或者刚入学没有很好地适应，导致一时跟不上课堂节奏，成为了学困生。
【关键词】小学数学；学困生；转化
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-069-01
引言
新课改的实施不仅对教师提出了改革要求，更对学生的学习能力是一个巨大的挑战，新课改旨在提升学生的综合学习能力，对传统的课堂及学生以往所适应养成的学习习惯造成了很大的冲击，导致学生一时无法跟上数学课程进度。如何改变教学方式使小学数学学困生脱困变优，本文就此问题进行探讨。
一、改变课堂模式
小学正是思维最活跃的年纪，最容易学习知识的时候，但同时也是最难以管理的年纪。传统教学中，教师为了保持课堂纪律而要求学生不得私下进行讨论，这就导致课堂过于枯燥，除了自律性较强的学生会认真学习，其他学生会因过多的限制而失去学习的兴趣。教师应结合这种情况及时改变教学方法，在课堂讲述习题时，结合课本问题让学生自身带所需材料进行实践，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，同时拉近学生与老师间的距离，营造一个轻松、活跃的课堂氛围。
为使学生理解平均数的含义及计算方式，课本上出了一道这样的题目：幼儿园小朋友做红花，小明做了7朵，小红做了9朵，小花和小张合作了12朵。平均每人做红花多少朵?
对于这道题，教师就可以结合实践进行讲解。
①让学生在课后学习制作小花，带到课堂进行学习
②在课堂上随机抽取四名同学进行讲解。假设四个同学分别是小明，小红，小花与小张。
③让小明拿出7朵红花，小红拿出9朵，小花与小张共同拿出12朵，接着四个同学对花进行平均分配，由7+9+12=28朵，将28朵花平均分给四个人，由28÷4=7，算出平均每人拿7朵花。
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④根据实验得出结论，每人做了红花7朵
二、关注学生自身情感
小学的学生虽然年纪小，但这个年纪正是最敏感的阶段。对于传统课堂来说，教师的形象大多是严厉的，作业做不好是会被责罚的，还可能会被告诉家长。出于这种心理，学生不愿意于老师进行课下的交流学习，即使有问题也不会问老师，长此以往，不会的问题逐渐累积，造成在小学数学的学习中有困难，跟不上，学生也逐渐失去自信，失去学习兴趣，教师应十分重视这一点。爱因斯坦曾说：“兴趣是学习最好的老师”。要想使小学数学学困生脱困变优，首要任务应先使学生克服对于数学学习的厌恶、恐惧，教师应时常与学生进行交流，了解在小学数学学习上遇到的问题，并进行及时解决。教师是学生学习路上的引路人，是学生学习路上的指明灯，小学生正处在学习的初级阶段，自身学习能力不强，尚未具备完善的自我学习能力，老师应对于学困生多多照顾了解，深切关注学生自身情感，开解学生对于学习不要有太大的心理压力，成绩不好也没有关系，只要尽力就好。现代社会对于人才的需求是多样化的，何况一个人优秀与否与学习成绩也没有直接联系，教师应帮助学困生树立自身的信心，使学生保持对学习的兴趣，这样才能从根本上解决问题。
三、根据实际情况，对学生提出具体要求
每个学生都有适合自己的学习方式，都有自身学习不足的地方，都有难以快速理解的知识。教师应根据实际情况，对于不同的学生提出不同的学习目标要求。对于成绩暂时较好的学生，教师可以提升要求，作业难度相对大一点，作业在可完成范围内相对多一些。对于小学数学学困生，老师应适当放低要求，先打好数学基础，弥补之前学习上的不足才能在之后更好的学习，因此，教师应对于学困生多布置基础题，根据其基础题的完成情况再布置其他相对较难的题。学习是一项长久的事业，在学习上落下的进度也不是一天两天就能补上的，学习应循序渐进，结合适合自身的计划进行，只要坚持，只要努力，相信成绩总能提高。教师在此过程中应不断对学困生提出要求和鼓励，在做得好的情况下进行鼓励，督促其不断超越自我，不断进行学习，对于做的不好的也不要批评，要结合作业进行分析，看是否是由于题目难度过大导致，根据情况制定新的计划。小学数学学困生，并不是不优秀，只是学习方法导致的一时成绩相对落后，如今社会所需要的是专业型人才，学习并不是衡量一个学生未来人生的标杆或者是准则，教师对于学困生应有更多的耐心进行帮助。每个学生都有自己的闪光点，教师应注意到每个学生的优点并加以鼓励，使学生在学生的初级阶段有足够的信心，对于学习不恐惧并热爱，这样才能使学困生真正进步。
四、结束语
小学数学学习中，许多学生由于对课堂不适应，缺乏相应的学习方法，导致学习成绩不理想。教师应注重将题目与生活实践相联系，与学生所感兴趣的事物的联系，增强学生学习兴趣，帮助学生打好基础，并不断弥补在小学数学学习中的不足，由浅入深的攻克难题从而使之进行更深层次的学习，也为学生在未来的学习生涯中埋下兴趣的种子，养成独立思考探究的好习惯，使学困生真正的脱困变优。
参考文献
[1]秦丽华.浅谈小学数学学困生的转化策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(22):60-60.
[2]唐云华.浅谈小学数学学困生的转化策略[J].中华少年,2017(33):179 -180.
论文作者:李连滔
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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