新课程标准下小学英语教学课型的探讨论文_袁淑琴

新课程标准下小学英语教学课型的探讨论文_袁淑琴

(山西省临汾市安泽县唐城镇唐城中心校)

英语课在小学的教学是一个重要课题,在新的课程理念下,我采用了一些教学方法来丰富我的课堂,从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的活力。新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略,目的在于使学生拥有丰富的直接经验。它从根本上改变小学生机械重复,死记硬背等学习状况,进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。它提高了学生学习英语的能力,促进学生的发展,尤其是英语教学有了长足的进步。下面就将我在英语教学中总结出来的教学浅谈如下:

小学英语课堂教学常见课型分类

第一种分法:新授课与复习课

根据教材的整体结构与体例,小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类,其中复习课包括单元复习课与综合复习课(即FunTime部分)两部分。新授课每节课为一课时。单元复习课是每个单元结束有一课,复习并运用这一单元所学的语言知识,为一课时。

第二种分法:词汇和句型教学课与课文教学课

三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同,三、四年级新授课是词汇和句型教学课。每课为一课时,每课学习几个新单词或短语和一篇短会话,短会话中包括1-2个新句型。五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型,单课是课文教学课,双课是词汇和句型教学课。每课均为一课时。课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词汇与句型,包含了一些语法和功能知识。双课重点是词汇和句型教学。每课的教学内容包括四部分,第一部分是学习几个新词汇和2-4个新句型,第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型,第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型,第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。

根据小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准,小学英语课堂教学的基本模式是:热身活动—新知呈现—语言操练—综合运用—小结并布置作业。

1、热身度习活动(Warming-up/Revision)

此环节的目的是:激活大脑和激活已学知识。把学生们的积极性调动起来,使他们积极参与到课堂学习中。热身活动的形式主要包括:1、SingsomeEnglishsongs(歌曲).2、Saythepoemorchant(歌谣).3、Playsomegames(游戏).4、TPR活动5、Dotheactions.(角色扮演)6、Greetings(问候)7、Freetalk(问答交流或日常交流)8、Repeatthetext(复述课文)等等。

注意活动的互动形式应为师生互动或生生互动。

2、新知呈现(Presentation)

新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段,是一节课的重点教学环节。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这阶段的教学原则是:

(1)设置真实语境。(2)聚焦重点语言。(3)优选呈现方式。(4)体现短时高效。新学习项目的呈现方式是非常重要的,呈现方式应当直观、生动有趣,能让学生一目了然,了解这堂课所要学习的语言知识。呈现方式主要有:实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。

3、语言操练(Practice)

语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段,它起着承上启下的重要作用。学生通过新知呈现阶段的学习,还需要大量的语言操练,以达到真正的语言输入,并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中,教师应激发学生的练习兴趣,避免枯燥无味的练习,同时注意纠正发音错误。

这阶段的教学原则:

(1)明确操练内容。(2)操练方法要多样有效。(3)活动形式要多样有效。语言操练方法主要包括:替换练习、问答交流、看图写单词、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。

活动形式可以是师生之间、生生之间(个人、两人、小组等)。

4、综合运用(Production)

综合应用阶段就要结合真实生活完成1—2个真实任务或解决些问题,是学生的语言输出的重要阶段。在本环节中教师根据所学知识创设恰当的情景并布置相应的任务,让学生在真实情景中或模拟真实情境中运用语言,掌握语言,达到学以致用的目的。这阶段的教学原则是:在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言,即根据情景的需要充分利用所学语言,包括过去所学的知识以及新学的知识,进行大量的交际运用,开发学生的思维,培养学生的创新与综合运用语言的能力。

活动的主要形式有:表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等等。

5、学习小结(Sumup)

学习小结阶段既要总结归纳本课所学的语言知识,还要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。尽量采用师生共同总结的方法。

6、布置作业(Homework)

教师在布置作业时,一定要注意口头与笔头的结合,语言知识与语言应用的结合。除常见的机械性的作业外,教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业(如单词卡片、英语小报)等形式多样的作业

学无定法,教无定法,值得我们注意的是,不同的教学内容应用不同的教学模式,没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。但是无论采用什么模式和方法,我们都要使教学活动的设计符合新课程理念下新的教学目标与要求,要充分体现“以学生的学为中心”的教学思想,最大限度地发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人;让学生在多元、高效的课堂中形成持久的学习动机,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,完善和发展学生的综合能力,以此实现打造高效课堂的最终目的。

作者简介:袁淑琴,2014年毕业于太原师范学院英语专业并取得了英语专业八级证书,从教以来,先后获得了县级优秀教师,所受课程被评为县级优质课,受到领导和家长的一致好评。

论文作者:袁淑琴

论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期

论文发表时间:2019/9/11

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