什么是自学习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯，要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。否则，就不能圆满完成培养自学能力的改革任务。根据我的教学改革实践，我们认为，应主要培养学生以下七种自学习惯。
一、认真阅读的习惯
认真阅读必须做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。以心到为核心，促进对文章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。认真阅读还必须做到“四读”，其具体要求为：
1.读通。一篇文章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。
2.读懂。即在读通的基础上，深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。
3.读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。
4.读活。把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫书读活了。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。我们读书，不仅要读通、读懂，还要读熟、读活。
二、使用工具书的习惯
培养学生使用工具书的习惯，应该注意：
1.保证“三个一”。即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。上课置于座位的左上角，伸手可及，随时查阅。
2.掌握三种方法。查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度。
3.提倡活学活用。我们认为，提倡活学活用才是根本的出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。
三、边读边做记号的习惯
古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲擎领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。边读边做记号应该注意三点：
1.思考为主，记号为辅。不可喧宾夺主，让大量的记号挤占了思考时间。
2.做记号要简明扼要。一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言。
3.做记号最好在课文中进行。有些教师让学生在笔记本上记，这样不利于学生的理解与复习。
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4.可适当运用这些常用符号。在下边画“——”，在下边加“.”，在下边加“○”，在后面加“？”和在前面加“”等。
四、质疑问题的习惯
培养学生质疑问难的习惯：
1.教师要善于激发学生“敢问”。要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”，这就要求教师激发学生提问的勇气，为他们创造研究探讨的自由天地，调动思维的积极性。
2.要紧扣教材训练学生“会问”、“善问”。有些教师担心学生“不会提”、“乱提”、“提不好”，影响课堂教学进度和教学任务的完成，因而限制学生提问。其实，只要紧扣教材坚持不懈地对学生进行质疑问难的训练，学生是能达到“会问”、“善问”，从而形成独立的质疑问难能力的。
五、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯
培养这一习惯应该注意：
1.教育学生树立独立完成作业光荣，抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。
2.建立严格的作业制度，如尽量在课内作业，以提供良好的思维环境，作业收缴要及时，作业不得雷同，反馈及时等。
3.教师应增加富有创造性的作业，减少机械性作业。但除此之外，当学生遇到困难的问题，自己无法解决时，又需要通过合作的形式来完成。小组合作完成作业，可以解决一些开放性问题、研究性问题、争议性强的问题，在很大程度上发展了学生的思维，开拓了学生的视野，拓宽了学生解决问题的多元思维。因此，必须加强学生自身能力和合作发展能力，保证独立完成和小组合作完成作业相结合，培养学生自由、良好的学习习惯。
六、及时复习的习惯
1.要指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，因此，及时复习能够阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘，而多次复习，才能达到长期保持的目的。否则，恢复已经遗忘了的知识，就要花费很大力气。
2.要教给学生多样化的复习方法。运用多样化的复习方法，则会使学生感到新颖生动，激发智力活动的积极性，从而提高复习效果。
七、阅读后写读书笔记的习惯
指导学生写读后感式的读书笔记，应该注意：
1.要教给写读后感的方法。要求根据原文的内容和写法，结合自己的实际，写出感受最深的东西，要有“读”有“感”，夹叙夹议，以“感”为主，不要过多地抄录原文。
2.深入理解原文，领会实质，抓一两个方面写感受，不要面面俱到。
3.以练为主。训练初期评点可适当多一些，具体一些，学生掌握方法、适应上路后，可少评不评。
论文作者:李 梅
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第184期供稿
论文发表时间:2015/8/6
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