浅谈现代教育技术在小学英语教学中的应用，本文主要内容关键词为：浅谈论文,小学英语论文,现代教育技术论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着社会的发展、科学技术的进步，计算机作为一种新型的教育媒体，为当代教育改革注入了新的生机。在教学实践中，通过初步的尝试，我深深地认识到：在现代教育观念指导下，采用现代教育技术辅助教学，能充分调动学生学习的主动性，使学生能有更多的机会积极观察思考，积极参与教学活动，从而有效地提高课堂教学效率。
一、利用计算机创设情景，激发兴趣，提高学生的英语表达能力和交际能力
中国学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。学生学完一课以后，通常能流利地背出所学的内容，但在课外却不能运用所学的语言进行初步的交际。
传统的课堂教学中，教师运用图片及实物创设的情景，缺乏生动性，学生兴趣不大。而计算机能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生极易进入交际角色。计算机储存的软件容量大，能提供比教材更丰富的语言环境，使学生有更多的操练机会，提高语言表达能力。如：小学英语第二册第11课的会话里出现的都是一些小动物的名称，我便利用计算机软件设计了一个动物园的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱的小动物。动画对孩子们来说是具有魔力的。老师边指着动物园里出现的小动物边用英语和学生进行会话。学生在这种模拟真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且争先恐后地要和同桌或老师会话。计算机提供的语境比课文内容生动、丰富得多。教材只提供了一组会话情景，而我利用计算机设计了五组会话情景，学生语言实践的机会增多了。在一组组色彩鲜艳、犹如童话般的情景中练习会话，他们个个兴趣盎然，跃跃欲试。在老师的鼓励下，学生们还大胆地运用以前学过的语言知识自编对话进行表演，大大提高了学生运用语言进行初步交际的能力。
课后，我对我所教的五（1）班（运用计算机辅助教学）和五（2）班（运用实物和图片教学）的学生就本课的会话内容进行了抽测。每班抽取水平大致相当的一组学生（12人）进行测试。其结果如下：
时间 上新课的第2天
班级 能力 能说出所学内容 能用所学内容交
际,语言较丰富
五(1)班12人(100%) 10人(83.3%)
五(2)班8人(66.7%) 6人(50%)
时间 上新课一周后
班级 能力 能说出所学内容 能用所学内容交
际,语言较丰富
五(1)班10人(83.3%) 10人(83.3%)
五(2)班6人(50%)4人(33.3%)
二、利用计算机的特殊功能，有效延长学生的有意注意时间
心理学的研究表明：小学生的注意力保持的时间较短，特别是有意注意的时间不长。这可以说是教学中的一大难题。但计算机及多媒体辅助教学能有效地延长学生的有意注意时间，从而提高教学效率。
计算机的某些特殊功能，如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，拉长或缩写句子等等，都能引起和延长学生的有意注意，增强教学效果。
以小学英语第二册第11课为例，课文中出现的生词有hen， duck，goose等。传统的单词教学的方法往往是教师出示图片、示范发音， 学生模仿发音，教师纠正，再领学生反复朗读，直到学生会读。这样虽然也可以达到教学目标，但学生达到这一目标的过程是被动的、不积极的。针对这种现象，我改变了原来的方法，运用计算机来辅助课堂教学。我首先出示一组实物画面，进行师生问答练习，这样既复习了旧知，同时也引出了一组与本课生词在发音上有相同之处的单词，如egg，bed，pen等，再将它们相同的部分字母e变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意，然后启发学生说出字母e在这组单词里的发音。 这样学生很快就说出了它们的发音[e]，这时教师再出示本课的生词hen，让学生根据egg，bed，pen这一组单词的读音规则，自己读出生词hen。通过这组单词中字母e的变色及闪烁，学生的注意力很快集中在字母e上。在老师的启发下，学生从中找出读音规律，很容易学会生词。更重要的是，这种学习是主动的、积极的。本课的另两个生词duck，goose 也以同样的方式讲授，学生的兴趣很浓，他们在自己的观察、分析、推断中自己学会了拼读这两个生词，获得了一种全身心的满足，增强了学习的自信心和成就感，从而巩固了所学的知识。
同样，我又对这两个班的学生在课后进行了单词方面的抽测，每班抽取水平相当的学生12人，其结果如下：
时间上新课的第二天
班级 能力 会读3个生词 会拼写3个生词
五(1)班 12人(100%)
11人(91.67%)
五(2)班 10人(83.3%) 6人(50%)
时间上新课一周后
班级 能力 会读3个生词 会拼写3个生词
五(1)班 12人(100%)
10人(83.3%)
五(2)班 8人(66.7%)
4人(33.3%)
以上事实证明，计算机及多媒体声、光、像同步，能刺激学生的多种感官，延长学生有意注意时间，使教学更具启发性，增强学生学习的主动性，提高教学效率。
三、运用计算机进行个别化教学，实现因材施教
学生与学生之间存在着差异，每个班级都存在着程度好的学生和学习暂时有困难的学生。对这些学生如按同样的要求一把尺衡量，必然存在着好的学生吃不饱、学习困难的学生又消化不了的现象。运用计算机进行个别化教学，就能较好地解决这一问题。如在前面所提及的会话教学中，对程度较好的学生，我让他们完成五组会话练习，并且可以自由编排会话内容，给予他们充分展示自己能力的机会。而对学习程度较差的学生只要求他们能按照课文中的内容完成其中任何一组会话即可得到奖励。
在计算机辅助教学中作业的设计也是如此。同样一组作业采用由浅到深、由易到难的五步达标形式，学生每完成一步，便可以从屏幕上得到一张动画的笑脸作为奖励。程度好的学生可以多做一些，最终完成五步练习，得到最高的奖励。程度差一些的学生可以根据自己的能力去做，得到1－2张笑脸也算完成了作业任务。另外，学生在计算机上操作完成作业，消除了在老师面前回答问题的恐惧心理，同时也消除了害怕做作业的心理。让一些学习有困难的学生也能品尝成功，在不同程度上提高他们学习的积极性，从而使全体学生都能得到发展。
计算机及多媒体辅助教学，作为一种现代化的教学手段，为课堂教学改革增添了活力，开辟了广阔的前景。但是，它不是外语教学的全部，现代教育技术的开发和运用还要靠人。所以我们在研究现代教育技术时，首先研究的是我们自身，是教育者的思想观念。这是现代教育技术中最首要的“软件”——没有这个“软件”的现代化就无法设计出体现现代教育思想的各种计算机软件，也谈不上现代教育技术的研究和运用。