◇ 李新发
（云南省腾冲县第一职业高级中学 腾冲 679100）
进入新世纪以来，我国职业教育有了长足发展，各方面也取得了一定的进步，职业教育负担着培养生产服务一线高 素质劳动者和技能型人才的重要职能，是落实科教兴国战略和人才强国战略、全面提高国民素质和技能，把我国巨大的人口压力转为人力资源优势的重要途径。这就要求我们作为一线教学的教师要不断提升专业素质，还要在教育教学中不断创新教学模式、提升教学质量。
一、中职生的学习现状
目前，相当多的中职生，学下状态不容乐观，出现学习困难，丧失学习信心，产生厌学情绪，主要体现在：
1、学生生源不尽人意，基础知识相对较差。大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。因此，他们的文化基础课如数学和英语等课程普遍较差。
由于中职生大多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，加之来自家庭和社会带来的压力，面对学习他们几乎是全部放弃了，基础知识薄弱、理解以及抽象能力较差。
2、缺乏学习动机及学习兴趣。由于多数学生在小学或初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性较差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。
3、违纪现象突出，无视校纪校规。有相当一部分学生明知不可以违反学校的校纪校规，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。主要体现在旷课、逃学、早恋、打架斗殴、有的甚至在课堂上辱骂教师。
4、缺乏自信心。中职生在严重缺乏自信的情况下，不愿意学习，害怕学习的心态，成为学生的惯性。
二、情境设置的原则
目前，中职学生在学习上特别是学习数学方面，存在着种种厌学情绪，但作为教育者，应重视学生的情绪，在教法上、在备课上、在教学过程中，多注重与学生交流沟通，不断的提高学生的学习兴趣。围绕教学大纲的要求，大胆创新教学模式，有效的利用现代教育教学手段，充分激发学生的潜能，不断增强学生的学习信心、学习兴趣，从而达到教学目的。
1、德育为先原则。教师作为以教书育人为己任的从业者、作为学生的人生向导，在教育教学中要始终把德育教育放在首要位置，引导学生走出叛逆、不懂规矩、不懂礼貌的误区。古人云“人无德不立，国无德不兴”，中职学生在德育方面的教育是不可缺少的重要环节，教师在备课过程中要适时地、有效地结合教学内容进行德育教育。
比如，在《数学》（基础模块）第一章第一节1.1.1 集合与元素这一节中，根据集合与元素的关系，可以给学生对集体意识、团结友爱、个人与集体等方面的内容进行延伸讲解，这样不仅有利于学生理解教学内容，也有利于学生增强集体凝聚力、团结友爱的认知。
2、互动交流原则。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育必须努力把“创新”注入到青少年的精神内核，让他们拥有创造的欲望，学会批判的吸收。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课程是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”，在这个“生态系统”中，运用频率最高、规则性最强的是互动。可见，互动教学对于培养创新能力具有十分重要的意义。
教师应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，而让学生成为学习的主人。在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记，而不让学生去探究、去思考，而在情景式教学过程中教师应是越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习、自主学习等，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。
3、接近实效性原则。一份好的课堂教学情境设计，对于上好一堂课来说，起着决定性的作用，要提高数学课教学的实效性，教学设计要坚持创设与生成并重。首先，要求熟悉课本知识，清楚把握思路，创设问题情境，反映学生的认知、思想情感的疑问、困惑和要求。有效的教学情景设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性。
其次，教无定法，教学要灵活机动，教学设计更是如此，问题情境的创设只是一个方面，在课堂教学中，学生的质疑、教师的点拨、知识的引申都可能会生成新的知识，这就要求我们教师要收集大量的相关资料，为课堂中生成的问题做好准备，要多学习、多积累，尽量满足学生求知的欲望，提高其积极性。
二、情境设置需要注意的问题
1、要有利于激发学生自主学习热情。如何在教学过程中提高学生的学习兴趣、学习热情，对于中职学校的教师来说是一个比较头疼的问题，这就要求我们教师在课前要做好充分的准备，利用一切可以利用的资源，在情景设计中突出教学重点、难点，激发学生自主学习的热情和兴趣。
2、要有利于促进学生合作意识和能力培养。未来社会不仅需要人们的竞争意识，同样需要人们的合作意识，中职学生即将进入社会，培养学生的合作意识与合作能力势在必行，作为学生离开学校教育进入社会的最后一环更是责无旁贷。
3、要有利于促进学生对职业道德的提升。从职业道德教育的内涵来看，中职学生职业道德教育是中职学校德育工作的重要组成部分。它既是社会规范在个人身上的体现，同时也是个体接受外部经验、内化外部经验指导自己行为的重要形式。
就当前中职学生本身的素质来看，普遍存在自私、偏执、叛逆，缺乏健康的人格取向，缺乏同情心和责任感等等。同时随着市场经济的发展，中职学生甚至在尚未踏入职场之前，择业观就已带有浓重的功利色彩。在教学过程中对职业道德的教育应是方方面面的，无微不至的，不能仅限于一门课或一门学科，要形成多方面的合力，不断的渗透到学生的脑中，意识中。
4、要有利于学生更好地进行探究学习。在教学情境设计中教师要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。只有让学生自主地参与探究学习，学生才能获得数学学习的情感体验，学生数学学习的水平才能得以提高。
综上所述，要创设“教学情境”，往往要求教师既备教材、教法，又备学生，既要积累、筛选大量的教学素材，又要按照教学规律，积累教学经验，改革教学方法，提高教学水平。 既要发挥教师的主导作用，更要为学生发现问题、分析问题提供桥梁和阶梯，启迪学生思维，激发他们学习的积极性。要让学生在“教学情境”中开拓思维，活跃思想，培养他们的创新能力，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。
论文作者:李新发
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
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