李世芳 广西阳朔县阳朔镇第二中学 541900
摘 要：随着城镇化和工业化不断加快，进城务工农民不断增多，这是我国现代化过程中的必然趋势，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母和家庭的关爱、教育，对他们的成长带来了不利影响。关注农村留守儿童的教育现状、关注留守儿童的心理成长是学校德育工作的一个重点。而班主任面对当前留守儿童教育更应负重前行，充当主角，尽力地担负起留守儿童教育这一重要任务。对这类学生进行心理健康教育，使他们得到全面健康的发展。
关键词：农村留守儿童 健康教育 农村班主任 主角作用
随着我国城镇化和工业化不断发展，大量的农民涌进城市打工，庞大的进城务工人员造成了千万农村留守儿童的出现。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使得他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、早恋、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成了极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守学生的教育呢？我在乡镇中学长期担任班主任工作，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，就是用爱浇灌留守学生，使他们从身体到心理得到健康的发展。
一、建档案多沟通，发挥班主任的主角作用
在班上，我首先通过认真调查研究，摸清本班留守学生的基本情况，并为每个留守学生建立了动态专门档案。其主要内容为：家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况，并把自己的电话号码告诉学生家长及其监护人，以便及时联系。同时，建立两个QQ群，一个是给本班学生的，一个是属于学生家长的。通过这种方式有效建立起学生与老师、学生家长与老师之间方便的沟通渠道，形成了以学生为中心的关爱联系网络。除此，我还利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守学生家长会，与家长充分交流，希望家长采取多种方式与自己的孩子交流、沟通，多关心他们的身心健康，让他们体会到父爱母爱，形成合力效应。
二、加强留守儿童心理方面的疏导教育
1.班主任在建立“留守学生”专项档案后，充分了解学生情况。要关注到了留守学生的个性心理和个性需求，把留守学生的基本情况以及各阶段的变化情况记录下来，有针对性地对这些留守学生进行个别教育，进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。要充分发挥家长在农村留守学生健康心理成长中的作用。我是这样做的：首先，通过宣传使学生家长转变观念，改变那种“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责”的错误观念，充分重视子女情感需求和人格的健康发展。其次，建议家长多跟孩子交流，提高沟通频率。然后，建议家长主动跟老师联系，通过跟老师的交谈来了解孩子在学校的学习和发展状况；同时可以跟老师交流一下怎么教育孩子，以便能够及时地了解孩子的心理问题，并进行及时的引导教育。此外，我还配合心理老师，适时对本班开展心理辅导。
2.营造良好的教育环境。我在建立“留守学生”档案和成长记录袋时，是不让留守学生知道的，以免刺激孩子们而造成影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我会尽量给他们营造一个宽松的、和谐平等的学习环境，同时设置一些“进步之星、劳动之星、体育之星、文明礼仪之星、三好学生”等奖项并在评比中向留守学生倾斜，树立标兵，让他们从心理上找回自信，从而形成你追我赶的良好学习氛围，满足他们的需求。
三、用真正的师爱守护留守学生失落的心灵
1.关爱留守学生，用温暖去抚慰他们失落的心灵。首先，我在关爱学生的同时更加关爱留守学生。对留守学生来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、家长和社会的关注。要关心他们的学习、生活和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，就是经常家访，了解他们的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰他们的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，请每位任课教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。可在班集体中为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。
2.视留守学生为亲人，贴近孩子的心灵。我认为班主任不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。因为留守学生与父母长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄，有的孩子会选择上网和不健康的书籍作为情感的替代品，这样引发了孩子的心理健康大问题。此时，班主任应俯下身子，放下架子，走进留守学生的真实生活，走进留守学生的思想深处，了解孩子们的所想所需，主动地承担一部分照顾他们生活的责任。哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友。这时有针对性地与他们交流，就能打开他们的心扉，愉悦地接受你的道理。
3.以宽容之心对待留守学生身上的问题。因为影响留守学生健康成长的因素很多，所以班主任应用宽容之心对待留守学生身上所存在的问题。那些已形成不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的，班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，不能急躁而前功尽弃。
四、发挥班集体在留守学生教育上的特殊作用
1.针对班级中关注“共性”多而忽视留守学生特殊群体或个体的情况，班主任应充分发挥班集体教育管理的功能。不但要给这些留守学生以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，还要利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补由于留守而缺失的亲情。
2.开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守学生和其他学生一起参加、一起合作，使他们感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动能增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。收获了成就感，多彩的活动便成为留守学生成长的乐园。
3.成立留守学生“爱心小组”。即以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守学生帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助，从而增强信心。
总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。作为班主任有责任、有义务关心、关爱留守学生，要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，引导他们健康成长，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全、积极向上的人，让他们在同样的天空、同样的阳光下，成长为对国家、对社会有用之才。
参考文献
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[2]范先佐 农村“留守儿童”教育面临的问题及对策。
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[4]李佳 冯丽婷 影响农村留守儿童心理发展的环境因素。
[5]高亚兵 农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究。
论文作者:李世芳
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第171期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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