龙冬姣 贵州省铜仁市松桃县第一完小 554100
【摘要】针对于数学学科而言，其本身就具有着较强的抽象性、紧密性、概念性，与小学生现阶段的认知水平、思维特点并不相符，导致其在数学学习中困难重重，很难达到预期中的学习效果。至此，为了改善这一情况，在实践教学中，教师就可以致力于生活化教学的构建，以此来拉近学生与知识间的距离，使其的最终学习达到一个事半功倍的效果。基于此，本文将以此为话题，对其的实现策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】新课程；小学数学；生活化研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-139-01
前言
知识来源自生活，而数学知识更是如此，在实际生活中，数学知识是无处不在的。至此，小学教师在开展数学教学的过程中，为了使教学效果达到最佳，使学生更加轻松、容易的获取知识，就可以将数学知识与实际生活结合在一起，使学生的学习难度大大降低，为其学习活动持续、有效的开展提供保障。由此可见，在现阶段，以此为话题加以探究，是十分必要的。
一、新课程背景下小学数学教学生活化的意义
（一）有助于锻炼学生的数学思维
在实际生活中，学生随处都可以发现数学元素，比如，零用钱、时间等，在计算时必须要用到相关的数学知识[1]。至此，数学知识与实际生活间的结合，除了可以促进学生数学思维的发展外，也将丰富其的生活经验，使其真正的实现学以致用，获取到更好的进步、发展。
（二）有助于学生创新能力的发展
在数学教学当中，生活元素是随处可见的。至此，小学教师在实践教学中，充分的挖掘数学知识中的生活元素，并在此基础上开展教学，就能帮助学生更好的理解知识、并对其的探究兴趣起到一个激发的作用，对其数学思维、数学能力的形成，发挥着至关重要的作用。另外，生活元素在数学教学中的引入，也使得课堂资源得到了拓展，使学生对知识的理解程度得以深化，推动其的创新发展，使其在局限的课堂中收获更多。
（三）有助于高效课堂的构建
在当前，高效课堂的构建，已经成为每一位教师所探讨的共同话题。而在数学教学中，通过生活元素的引入，就可以使学生在学习中更主动、积极等，使其逐步地摆脱对教师的依赖，使学习质量、效果得以优化，继而推动高效课堂的构建，保障教学目标得以一一落实。
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二、新课程背景下小学数学教学生活化的策略
（一）依托教材内容，构建生活教学
在小学数学教学中，所谓的生活化教学，就是指教师将实际生活与数学知识结合在一起，将知识转变成生活情景，便于学生在真实情境中学习、探索、获取等，使学习效果得以提升。至此，在实践教学中，教师就可以充分的挖掘出教材内容中的生活化元素，以此来构建起生活化教学，推动教学活动得以持续、稳定地开展下去[2]。
例如，在讲解“百分数”这一知识点的过程中，教师就可以为学生构建一个生活化场景，使教学得以开展下去。比如，“为了绿化环境，要在校外的公路旁栽种树木，一共种了500棵树，其中活了480棵，那么树木的成活率是多少呢？”引导学生在自主思考、合作探究下，找寻到答案，使其更好的理解、获取知识，使教学效果达到最佳。这样的情景创设更加贴近学生的真实生活，容易激发学生的学习动力、学习热情等，保障其的学习任务一一达成。
（二）借助数学知识，解析现实问题
数学知识源自于生活，同时又是为生活所服务的[3]。至此，在实践教学中，教师也可以充分的发挥出自身的作用，引导学生借助数学知识，来解决生活中的现实问题，促使其真正的实现学以致用，将学科价值全方位地展现出来。
例如，在讲解完“比例”这一知识点之后，教师就可以设计一个操作性实验，让学生动起来，使其全身心地投入到课堂学习中，使学习效果达到最佳。比如，在此过程中，教师可以引入一个在配液里加盐的实验，如果要将10%盐水500千克，配制成为20%的盐水，要怎样做呢，使学生在实验中总结规律、精确计算，既巩固了其对知识的掌握程度，也解决了生活中的现实问题，可谓是一举数得。
（三）关注实际生活，实现学以致用
在日常生活中，教师也应引导学生多多的观察生活，并将生活与数学知识结合在一起，真正的实现学以致用，使学习效果达到最佳。
比如，在学习完“测量长度”之后，教师就可以引导学生测量自己的身高、书本、课桌的长度等，使其进一步地意识到数学知识在实际生活中的应用价值，使其真正的喜欢数学、爱上数学，为后续的深入性学习打下良好基础。
结论：综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，将数学知识与实际生活巧妙地联系在一起，是十分必要的。在此模式下，不仅可以增强教学的生动性、趣味性、活跃性，有助于有效教学的实现，也能使学生达到一个学以致用的目的，将学科价值尽显出来。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在教学实践中还未意识到这一点，但我相信，只要在大家的持续努力下，一定能完善好这些不足，使我国的数学教育得以更加稳定、良好的发展下去。
参考文献
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育,2016(08):115-119.
[2]唐烨伟,樊雅琴,庞敬文,钟绍春,王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育,2015(07):49-54+65.
[3]管珏琪,苏小兵,郭毅,祝智庭.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育,2015(03):103-109.
论文作者:龙冬姣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
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