高职院校思想政治理论课教学实效性研究，本文主要内容关键词为：政治理论论文,实效性论文,课教学论文,思想论文,高职院校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1008-9004(2006)04-0055-04
快速发展的经济社会要求高职教育缩短学制，快出、出好技术应用型人才。随着学制的缩短，作为公共课的思想政治理论课必将随之改革、调整，根据教育部关于高校思想政治理论课课程改革“2005新方案”精神，高职院校思想政治理论课必修课程将由原来的五门(“马克思主义哲学原理”、“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养”、“法律基础”)缩减为两门(“毛泽东思想邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养和法律基础”)，同时课时减少势所必然[1]。和普通高等本科院校相比，高职院校思想政治理论课日渐凸现出独特的发展路向。如何使高职院校思想政治理论课教学效果不仅不随课程的缩减、课时的减少而降低，相反能够通过努力不断得到提高，需要从教学理念、教学内容、教学方式、教学方法、教学考核等方面加以设计和重构，并及早提出对应之策。
一、转变教学理念，坚持教学内容“一线化”
高职教育培养的是社会主义建设第一线急需的应用型专业人才。坚持面向第一线即“一线化”，是高职教育发展的基本路向，也是高职思想政治理论课教学改革应参照的路向标。“一线化”要求思想政治理论课教学把学生锁定为即将走向第一线职业岗位的社会人，把教学内容定向在第一线，即结合第一线的特点、发展趋势及对人才素质的要求，选择并突出那些具有针对性的教学内容，在进行马克思主义理论和思想品德教育中，着力培养学生符合第一线职业岗位要求的思想政治素质。
一)加强社会主义市场经济理论教育。高职院校培养的学生毕业后将直接参与各行各业的生产、建设、管理、服务，直接感受市场经济激烈竞争的冲击。要想在市场经济海洋中自由地畅游，不断地拓展自己的生存和发展空间，就需要熟悉市场经济的特性和运行规律。这就要求我们在思想政治理论课教学中加重有关社会主义市场经济部分的教学分量，用社会主义市场经济理论武装学生头脑，强化学生市场经济意识。
二)加强职业道德教育。培养学生良好的职业道德素质，是高职教育特点在思想政治理论课中最直接的体现。现代职业不仅要求从业者具有良好的职业技能，同时还要求从业者必须具有良好的职业道德，用人单位大都认为后者比前者更重要。因此，高职院校在思想政治理论课教学中要加强并突出职业道德教育，并把职业道德教育内容进一步细化到行业层面，对不同的专业，职业道德教育的内容应结合行业的特点而有不同的侧重。现代劳动准入制度要求“先教育，后上岗，严格持证上岗”，职业道德是“先教育”的一个重要内容，是一线上岗对高校德育的现实要求。
三)加强创新意识教育。长期以来，高职院校普遍关注的是学生的就业问题，就业问题几乎左右高职院校的各项工作，成为学校全部工作的起点和归宿。应当看到，在市场经济条件下，就业竞争日益激烈，但是，解决就业问题只是高职教育的底线，培养大批创新创业型人才，才是高职教育的最高价值取向。有职业技能而无创新意识和创业能力，只能从事低层次岗位的工作，而且时刻面临失业的威胁。有了创新意识和创业能力，才有机会不断拓展人生发展空间，既可以做一名能工巧匠，从“灰领”晋升为“白领”，成为企业的中流砥柱，又可以随经济结构的调整、市场的变化而随时更换职业岗位，还可以开店设铺，给别人创造就业机会。培养创新能力，首先要培养创新意识。创新意识的内涵十分丰富，其基本点是创新精神、创新思维和创新品德。而培养创新精神、创新思维、创新品德，正是思想政治理论课教学的重要内容，也是思想政治理论课教育价值的重要体现。充分发掘、发挥思想政治理论课的创新意识教育功能，是新形势下改进和加强思想政治理论课教学，提升思想政治理论课教学质量的一个重要切入点。
二、创新课堂教学诸环节，提高既有学时利用率
要充分发挥思想政治理论课课堂教学主阵地的作用，提高既有学时利用率和教学实效，就必须创新课堂教学诸环节。
一)变宣讲式教学为互动式教学，实现课堂教学从教学型向研究型的转变。首先要有问题意识。对每一章节的内容要联系丰富的社会实际和学生的思想实际，从中归纳出与所讲内容联系密切的具有广泛代表性的问题，在学生中进行广泛调查，选择学生普遍关注并与思想政治理论课教学内容密切相关的各种热点、难点问题，在课堂上提出问题，引导学生进行思考，激发学生的热情，让学生带着问题听讲，针对问题讨论，直奔主题，教师运用课本理论知识、结合讨论情况进行引导、总结、归纳，充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地利用好宝贵的课堂教学时间，提高课堂教学单位时间的效果。其次要有互动意识。教师要充分激发学生的积极性，不能只是“我讲你听、我说你记”，讲课避免满堂灌，给学生留下思考的空间，让学生积极参与课堂教学，大胆发言和讨论，教师进行正确引导，培养学生正确的学习方法和独立获取知识的能力，尊重学生以提高效果。再次要有研究意识。备课要结合教材要求研究社会热点、难点，贴近实际，善抓重点以提高效果。最后要有精品意识。广泛运用多媒体等现代化教学设备，制作优质教学课件，打造精品课程，更新教学手段以提高效果。
二)发挥团队优势，形成合力。过去思想政治理论课教师的教学基本上是“单打独斗”，一个教师从头至尾把一门课全程包下来，这种做法已经不适合课时大幅度减少后的要求。以教研组为基本单位组成教学团队可形成集体攻关的合力，可优化课堂教学诸环节。
首先，在教学团队中，由教研室主任负责，把每门课程的主讲教师组织起来，在精选知识、融会贯通上下功夫，搞好整体优化，注重思想政治理论课各门课程的互相影响及其他课程的知识在某一课程中的应用，敢于打破思想政治理论课各门课程各自的体系结构，按照课程之间相关知识的内在逻辑，构建知识模块，剔除交叉重复的部分，重构出少而精的教学内容。这就要求讲授不同课程的主讲教师之间首先要充分交流，准确把握不同课程相关知识的内在联系，合理统筹，恰当取舍，具备较高的驾驭教材的能力。
其次，把教同一门课程的教师以教研组为单位组织起来，由每门课程的主讲教师具体负责，优化课程结构，整合教材内容，活化教材，提高效率。思想政治理论课教学内容是根据教育部社政司统一制定的教学基本要求设置和安排的，教材也是统编的，这对于保证教学的规范性是十分必要的，但这并不对活化教材内容构成限制。整合教材内容，既要尊重理论的逻辑结构，又不受理论体系的束缚，它不是知识的简单剪辑和组合，而是教学体系的重建，是以一线化的重大理论和实践问题为基点，以基本概念、基本观点、基本方法和重大事件为要素，构建若干内容上具有相对独立性、主题突出、鲜明的教学模块(群)。活化教材的基本思想是：采用专题教学法，按问题(问题群)构建教学内容框架。与问题密切相关的内容(概念、原理、方法、事件等)讲深、讲透，关联度较小的内容少讲或根本不讲。这样做，尽管在知识点上不能面面俱到，但是，每讲一个问题，都能给学生在思想深处打上基本概念、基本观点、基本方法和重大事件的烙印。增强了教材和教学内容的吸引力。学生进入社会若干年后，可能一些知识细节会淡忘，但在思想政治理论课教学中打上的思想烙印将会长期起作用，并使他们受益终生。
再次，课堂教学采用分段制，每个教师不用单独讲完一门课程，而是将不同章节由不同的教师分担，一门课程由多个教师共同完成。具体做法是：把教同一门课程的教师分成若干个小团队，并相对固定在某些班级，将不同章节由不同教师分担，同时教研组作为一个较大的团队又可以把讲授同一章节的老师组织起来集体备课。这样既减少了每个教师的备课量，有利于教师集中精力进行攻关，提高每一讲的含金量，学生也可以在一门课的学习中聆听到多位教师的讲课，从中比较评判，对教师也是一种鞭策，有利于教学竞争激励机制的完善；同时提倡不同年龄、不同阅历、不同风格的教师之间互相听课，也提供了相互学习、共同提高的机会，从而依靠团队力量提高教学效果。[2]
三、构建实践教学运作模式，培养学生的实践意识和实践能力
高职院校的培养目标决定其教学过程要突出实践环节，可以说，实践能力培养是高职院校学生的生命线。而要有效培养学生的实践意识和实践能力，就必须构建出一个较为系统、科学而行之有效的思想政治理论课实践教学运作模式。
一)确立实践教学目标。目标的确立是其教学活动的首要环节，也是其实践教学活动的出发点和最终归宿。实践教学目标分总体目标和具体目标，总体目标即在思想观念上明确实施思想政治理论课实践教学，从根本上要解决什么问题，要达到什么样的效果。具体目标即要明确针对某门课程教学内容开展的实践教学的预期效果，在内容上具有针对性，在操作上具有可行性。
二)制定出实践教学计划。它不仅是保证思想政治理论课实践教学的科学性、规范性和连贯性的重要环节，而且是保证教师对实践教学活动过程的主导性、针对性、可控性的必要条件。实践教学计划即是开展思想政治理论课实践教学过程以及实现其目标预先拟定的具体方案。它既要反映教学活动的针对性，即教学目的与要求的制定、具体的教学内容的选择、整体的教学总结与考评、教学过程的指导与反馈，同时也要反映实践活动的具体性，即实践教学方式的择用、实践教学地点的选定、实践教学时限的安排等。
三)选择好实践教学类型。实践教学方式(类型)是思想政治理论课实践教学活动开展和实施的基本要素，是思想政治理论课实践教学模式的形式表现，它关系到教学实践的展开和教学意义与价值的展现；是提高思想政治理论课实践教学活动效率的重要条件，它体现着思想政治理论课实践内容的教学特点、实践特点，凸现思想政治理论课实践教学的针对性、适用性和实效性。
四)规范思想政治理论课实践教学的组织管理。思想政治理论课实践教学的运作有赖于有效的组织管理系统。首先，要加强思想政治理论课实践教学的组织领导工作，包括思想政治理论课实践教学组织管理机构体系的建立、基地的建设、运作经费的保障以及实践课教师队伍的构成等，这是思想政治理论课实践教学运作的基本组织保障。其次，要加强思想政治理论课实践教学的制度建设，对思想政治理论课实践教学的各个环节及其要求进行规范。再次，要加强思想政治理论课实践教学过程与教学效果监控体系建设，这是保障思想政治理论课实践教学活动规范性和实效性的重要条件。在对思想政治理论课实践教学活动的组织管理过程中，一方面要充分体现学生的主体性，在实践活动中培养和锻炼他们的自我管理能力；另一方面又要充分发挥教师作为组织者、管理者的主导作用，以保证思想政治理论课实践教学的有序运行。
五)搞好思想政治理论课实践教学的总结和考评。思想政治理论课实践教学的总结反映师生在其活动过程中的直接认识，考评则是对实践结果的检验。虽然总结和考评是思想政治理论课实践教学活动的最后一个环节，但它对促进各个教学环节不断的协调发展和有效运行具有直接而重要的作用。首先，总结在教学活动中体现为对教学结果的成败、教学内容与教学方式结合的优劣、教学目标与计划及组织管理实施的好坏等的总体评价认识。其次，考评在教学活动中起着客观总结的作用，思想政治理论课实践教学的考评不同于课堂知识学习的测验和考试，考评的功能由侧重甄别主体转向侧重主体发展，考评不仅体现重视主体解决教学问题的结论，而且重视得出结论的过程以及主体在实践过程中的行为表现。
四、巧用现代化教学手段，给课堂注入新活力
高职院校的生源有相当数量来自职业高中。职业高中学生的文化基础相对薄弱，学习思想政治理论课所需要的前期知识和背景知识较为缺乏，教师在教学中有时感到和学生沟通比较困难，学生也往往因为听不懂而失去学习兴趣。教师如能在教学中积极探索、使用多媒体技术进行教学，会给思想政治理论课教学注入新的活力，带来较好的教学效果。
首先，使用多媒体技术有助于将基本概念、基本观点、基本方法、重大事件印记在学生的脑海中，使学生经久不忘，达到“入耳”、“入脑”、“入心”的效果。多媒体教学图文并茂、音像兼备、动静相辅，可使教学过程直观形象、生动活泼，具有浓厚的情感性和强烈的吸引力。在这种独特的动感学习环境中，能有效激发学生的学习欲望，使学生更容易领会和掌握教学内容。同时，利用多媒体的超文本功能，既可以自由转换画面、链接自如，使教学内容能够前后照应，又可以灵活地把与核心知识相关的背景知识及各种其他学科的知识以图文的形式随时随地融入教学，由此开阔学生的知识视野，增大教学信息量，起到优化学生知识结构的作用。使用多媒体教学手段能够较好地解决“主体不主”和“主导难导”的矛盾。
其次，多媒体教学与网络技术的结合可以更好地实现因材施教，巩固和扩大思想政治理论课教学效果，培养学生的学习能力。由于学生的知识基础参差不齐，思维个性不同，再加上其他因素的作用，他们对思想政治理论课的学习兴趣、要求和目标，对教学内容的理解和掌握程度必然存在各种差异。在传统的封闭式课堂教学系统中，统一的教材，统一的教学内容，统一的教学程序，固定的教学时间，很难真正做到因材施教。这就必然会抑制优秀生的智力开发和学习能力的发展，会使基础较差的学生难以摆脱学习困境。为了解决这些问题，教师都可以运用网络技术，在校园网上建立自己的教学网站，在网页上围绕教学基本要求和教学目的设计、制作、组织各种栏目，展示教学资源，营造一个充满生机、活力、个性化、开放的学习环境。学生可根据自己的学习需要，去安排和选择学习的内容。通过留言簿、电子邮件、网络聊天室等形式，学生可以同教师进行信息交流，接受教师的指导。网络技术使个性化教学成为可能，有助于学生从传统观念下的“受教育者”转变为适应知识社会需要的学习者。积极探究思想政治理论课运用多媒体网络技术教学规律，在思想政治理论课教学中逐步推广多媒体网络同步教学，不断提高多媒体网络教学质量，是新时期推动高职思想政治理论课教学改革的一个重要突破口。
五、实施多元考核，提升教学的整体效应
成绩考核是教学体系中的一个重要环节，也是体现教学理念最明显的教学活动。思想政治理论课的成绩考核，应从认识和实践两个层面对学生的思想政治素质进行综合考核，既要考核学生对基本概念、基本观点、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他们运用理论分析和解决问题的能力；既要考核学生的理性认识能力，又要考核他们的实践表现。对此，应确定成绩综合评定标准，对学生的成绩评价力求做到科学、客观、全面。理论层面的考核可采用课堂开卷考试、作业、小论文、课堂讨论等形式。需要强调的是，理论考试尽可能发挥计算机快速、灵活、精确、客观等特点，逐步实现部分理论考核网络化。实践层面的考核，应重在考查学生参加社会实践和职业道德训导的表现以及日常行为表现等。实践考核要广泛听取系(部、班)主任、辅导员、实训基地指导教师(师傅)以及学生干部的意见，努力做到把思想政治理论课和学校各部门的思想政治工作紧密结合起来，提升学校思想政治理论课教育的整体效应。这两个层面相互补充、相互贯通，体现了思想政治理论课教学理论与实践相结合、知与行相统一的原则。社会实践报告、社会调查报告、职业道德训导报告等，就是理论与实践相结合的重要成果。[3]