一、教师应更新教学观念，关注学生的主体地位
信息技术教学需要关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念?，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是应该综合考虑单位时间内学生的学习结果与学习过程。中学信息技术新课标对教师的要求也不光只是要有扎实的信息技术专业知识、教学理论，而且要有丰富的教学实践知识。这样才能有基础把学生教育好。在过去的教学中，教师绝对是课堂教学的主角，教师在讲台上讲的是不亦乐乎，却忽视了学生的“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。
二、将课标重构，对资源进行整合
《课程标准》中指出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。信息技术课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发信息技术课程资源，有利于信息技术课程目标的实现。”这就需要我们在备课中打破传统的备课方式，不仅仅只局限于简单地罗列三维目标，而要将相似的信息技术知识有机的组合，将课标重构，对教材资源重新整合，这样更有利于学生的学习。使学生“掌握学习和研究不同尺度区域信息技术的基本方法”，开展符合自己学校、自己学生的校本教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在的信息技术教学不再是知识罗列的过程，而是以重思维、教方法为主，这样做的好处主要是目标单一，内容集中，学生学习起来思路比较清晰，学的比较扎实，真正使学生既掌握了方法又学习了知识，能够举一反三，效果非常显著。
三、关注学情，实行分层次教学
现在的信息技术教学需要我们让学生做到全员参与，而要真正做到全员参与，就必须实行分层次教学。首先针对班级内学生的不同学情，划分三个层次的学习小组，每个学习小组的一号是成绩优秀的学生，对于他们的要求是全面掌握信息技术知识，并且做好引导榜样作用，对于二号同学的要求是在打好基础的同时，适当的进行引导学习，而对待三号同学则需要一号和二号同学对其实行帮扶，掌握好基础知识。这样在课堂上在不同的展示阶段就可以让不同层次的同学去尝试有挑战性的其他问题。遇到困难可以集中解决。而班级内的展示主要是成绩较弱的同学来展示。这既提高了三号同学参与课堂的机会，又避免了优等生重复劳动。其次要及时进行点评。我们会在班内寻找榜样，只要有创意就及时表扬，评价是武器，老师的评价决定着学生向什么方向发展。
在教学中，我们越发认识到，科学规范地划分和建设好学习小组是课堂教学改革成功的前提，指导安排好学生预习是课堂教学展示的基础，激励调动好学生积极参与踊跃发言互动并合理有序的调控是展示课成功的关键，引导规划好组内组外学生的穿插巩固是课堂查缺补漏的得力措施，及时的抽考测评是监控课堂教学改革效果的有效方法等。同时，教师还要适时彰显教师魅力，学生只有“亲其师”才会“信其道”，可见教师的个人魅力在教学中具有不可替代的作用。因此，教师彰现自己的人格魅力也是构建理想课堂的一个重要因素。
总之, 新课程理念下的信息技术教学中,我们老师要认真琢磨,设计出种种方案让学生“动”起来,使学生易于掌握知识,充满自信,培养其终身学习信息技术的方法。我想只要深入领悟课改的真谛，不断进行实践探索，破解种种难题，克服重重困难，定会描绘出百花盛开、万紫千红的绚丽画卷。
参考文献：
［1］季春花.对课堂小组合作学习的再思考[J].语文天地.2011年13期：8-9
［2］郭强，王秀芹.浅析课堂小组合作学习[J].中国教育技术装备.2011年25期：11-13
论文作者:王洪波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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