幼儿园数学教育上，就是要让幼儿学会数学的思维，体验 数学在生活中的应用，帮助幼儿解决日常生活中的具体问题。 那么如何发挥幼儿学习的主体性，让幼儿主动学习呢？
一直以来，在很多人的心目中，数学就是计算。然而，数学 究竟是什么？现代教育家普遍认为，数学是模式数学。正如哲学 家怀特海的表述：“数学是在从模式化的个体做抽象的过程中 对模式进行研究。”[1]反过来，对这种抽象化模式的研究，又具有 现实的有效性———帮助解决现实问题。《幼儿园教育指导纲要》 （试行）指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间 等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单数学方法 解决生活和游戏中的某些简单问题。”这是和20 世纪80 年代 开始兴起的“大众数学”的教育观念相一致的，即：①人人学有 用的数学；②人人掌握数学；③不同的人学不同的数学。[2]而幼 儿园阶段的数学教育，作为一种数学启蒙教育，就是要培养幼 儿对数学的兴趣，让幼儿学会主动学习。
1 培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他 们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相 同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观 察他们新的学习环境———教室，让他们寻找教室中的数，又领 学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就 是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学逐渐产生了亲 切感。
2 激发学生学习数学的乐趣
幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系，现实 生活是幼儿数学概念的源泉。幼儿每天接触的各种事物都和数 量形有关，幼儿的生活中到处都有数学。教师要善于利用这些 资源，从幼儿的兴趣出发，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂 得数学在社会生活中的价值。
2.1 创设情境，在现实生活的过程中体会数学。传统的幼儿数 学教学以集体教学为主，重视的是如何教知识，幼儿被动地接 受教师的灌输，他们会感觉枯燥无味，学习兴趣不易调动起来。 心理学研究表明：学习内容和幼儿的生活背景越接近，幼儿自 觉接纳的程度就越高。因此，在幼儿园数学教学活动中，要努力 把枯燥无味变为生动有趣，挖掘孩子身边的、熟悉的、感兴趣的 生活素材，创设生活情景，激发幼儿学习数学的兴趣。
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兴趣是促使幼儿快乐学习、投入学习的关键。爱因斯坦曾 说：“兴趣是最好的老师。”幼儿独特的年龄特征决定了他们所 做的一切都是从兴趣开始的。幼儿一旦兴趣盎然，则学习时必 然心情愉快，积极主动。那么怎样激发幼儿的学习兴趣呢？笔者 认为，寓教于生活，寓学于生活，让幼儿从兴趣出发，使其感受 到学习数学的快乐与满足，从而激发幼儿对数学学习的兴趣， 把学习数学转化为幼儿的内在需要，全神贯注地投入每一次数 学活动。例如在组织小班活动《有趣的图形》时，我们以“郊游” 为活动情节，激发幼儿参与活动的兴趣，利用户外环境，复习幼 儿对圆形、三角形、正方形的认识，利用吃饼干，通过互相讲，个 别讲，巩固幼儿对几何图形的认识，使幼儿在教师创设的情境 中，把现实生活作为学习数学的起点。
2.2 巧借游戏，在生活化的数学材料中学习数学。罗杰斯认 为：“只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心 投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加 快，而且会产生自觉主动的学习行为。”因此在数学活动时，尽 量采用游戏的活动形式，让枯燥的数学知识变得有趣，让简单 重复的练习变得生动。如在复习按颜色分类时，我创设了“小兔 采蘑菇”的游戏情景，以“采蘑菇———放蘑菇———请客”等故事 情节贯穿整个活动，让幼儿以角色的身份，轻松、自然的完成各 种操作任务，充分调动幼儿的积极性和主动性，将抽象的数学 知识具体生活化，让幼儿在玩中学，在学中玩，使数学学习变得 更轻松、更愉快。
2.3 联系实际，在现实化的生活中使用数学。在日常生活中， 数学无处不在。很多具体的问题都是数学问题的具体表现，都 可以归化为一个数学问题。例如，幼儿园一日生活中常见的平 分问题———分加餐；分类问题———男孩儿、女孩儿轮流如厕；排 序问题———男、女交替排队等，也许有人认为这些只是一些小 事，即使它们是数学问题但对幼儿来说也没有什么特别。然而 正是这些日常生活中的具体问题，为幼儿提供了学习数学的素 材，反过来数学帮助他们更好到认识了世界。
3 让学生亲身体验学习过程
学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好 方法就是亲身参与。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成 功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。低年级的学生 通常要将他们日常生活的许多活动规范化、系统化，并在其间 得到经验，通过已有经验去感知新事物。正是通过已有“经验”， 学生才能经历知识从具体到逐步抽象的过程，从而获取知识， 得到新的经验。在《认识钟表》一课中，老师可以让学生亲自动 手去摸钟面，感受时针与分针。利用儿童爱玩，好表现的心理特 点，为学生创造动手实践、积极思考、大胆表现的机会，如8 时 电子表会怎样显示？照着拨出黑板上的时刻3 时，自己独立拨 出6 时，探究整时刻钟面的特点等等一系列活动，调动全体学 生的主体意识，在学生亲身体验的过程中，锻炼学生的实践与 创新能力。
论文作者:赵瑛
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-1-17
标签：数学论文; 幼儿论文; 兴趣论文; 学生论文; 幼儿园论文; 生活中论文; 现实生活论文; 《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿论文;