陈莉婷
摘要：数学试题在中考考试中占有很大的比例，如何进行合理的复习规划，对于学生提高解题能力至关重要。教师应在复习过程中进行学习方法的归纳总结帮助学生更好得掌握知识。本文针对目前复习现状以及平时经验进行教学的探究。
关键词：数学试题；复习；教学的探究
目前复习教学的现状：学生被动学习，练习盲目做，应付了事；教师在课堂上以讲评为主，平时练习提纲的批阅花了大量时间，收效甚微。学生埋头做题苦，教师忙碌亦苦。课堂上落后学生缺漏知识还未补上，新的内容又开始复习，几节课下来，就失去信心，开始放弃；中等学生知识结构散乱，未形成框架，遇到新问题还是不会解决；优等学生能力上也没有提升。
如何改变现状？怎样的复习课才是有效的？以下谈几点笔者的看法:
一、在思想上应重视
如果说新课是把书由薄读厚，那么复习就是把书由厚读薄，将知识连点成线，连线成面，从而提高能力的过程。子曰：温故而知新，可以为师矣。其中前一句就是指温习学过的知识进而能从中获得新的理解与体会。这样不断地积累形成良好的学习习惯，对能力的提升是很有裨益的。毕业班面临中考，学校往往用大半个学期进行复习，这对学生能力的提升可起到很大的作用。大部分学生在刚开始复习时也是会很重视，但三两节课后有些学生就又懈怠了，这就需要老师不断地强化、鼓励、赞叹，令学生体验成功，从而产生兴趣。教师在思想上也应重视，教学不能仅仅停留在掌握了多少双基，更重要的是学生的综合素养的提高，能力能得到培养，而复习就是提高能力的重要途径。
二、制定复习计划
一个好的学习计划可以帮助我们明确目标。清楚地知道自己的学习是向哪个方向发展、应采取什么策略、制定什么措施、开始什么行动、如何安排时间…从而减少学习的盲目性和随意性，使学习变得紧张而有序。九年级下学期面临中考，时间紧，任务重，这就更需要一个好的复习计划帮助我们更好地开展教与学。只有行之有效的计划才能克服教与学中的盲目性，才能有所成效。制定计划时要根据实际出发，有的放矢，同时注意应留有余地，避免出现无法实施，变成无效计划。
解决教学过程中的问题
这里主要对教师采取的措施提出几点看法:
1.把握重点，有的放矢。认真研读课标和教学指导意见，钻研中考试卷，书本，对考试要求、形式了然于心。
2.认真编制练习。我们知道数学的学习离不开习题，因此在习题的选择上一定要有针对性，在设置习题时可以以前面的研读为指导，将书本的典型例题、练习变形、提升，对于学生常出错的问题在习题中也给予体现，精心设计，注意内容的层次，循序渐进，由易到难。同时在设计练习时要针对本班的实际情况，对学生掌握得不好的知识加大力度地训练，对不同的学生可以提出不同的要求。
3.协调好师生关系。良好的师生关系是推进有效教学的必要的环节，如若缺乏信任，尽管教师的能力再高，学生不愿意听，教学效果肯定是很低的。教学过程中不是单纯地要求学生做题、提高成绩，平时也应关心学生。对学生的知识掌握情况应了解，适时加于辅导，当然不只是知识上的辅导，最重要的应该是思想上的引导。从长远来看学生的智力差异不大，只要能调动他们的积极性，发挥潜能，学习成绩的提高也是很快的。
4.课堂模式：
(1)提前一天分发练习（适量），通过练习先让学生自主归纳知识要点,以小题带概念知识、带方法。复习不是让学生简单重复、再现已学的概念、公式、法则、定理等，而是精心设置一些题组，以此带动复习，使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识，同时加深对知识应用的理解。
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例如：在对分式进行复习时运用以下题组
1.在下列各式中，分式的个数是（ ）
，，，，，，
A.3 B．4 C.5 D.2
2.已知分式的值等于零，的值（ ）
A. B. C. D.
3.若使分式意义，则x的取值范围是（）
A.x≠2 B.x≠﹣2 C．x＞﹣2 D．x＜2
4.下列分式中，最简分式有（）
A.2个 B.3个 C.4个 D.5个
5.下列等式从左到右的变形正确的是（ ）
A． B． C． D．
6.把分式中的x、y的值都扩大到原来的2倍，则分式的值（ ）
A.不变 B.扩大到原来的2倍 C.扩大到原来的4倍 D.缩小到原来的
7.若2x+y=0，则的值为（）
A．－ C．1 D．无法确定
用类似的小题复习分式的概念，总结性质，避免学生感到大量文字概念、性质的乏味。
(2)课堂引导学生形成知识框架。将所学的零碎知识进行梳理、归纳、整合，作不同角度的分类，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。引导学生课前采用结构框图、表格、树状图、大括号图等形式梳理知识，让学生了解所学的内容之间的联系，并发展其归纳能力。课堂上，展示学生的梳理情况，并补充完善知识体系。
例如：对于分式这章的内容可以引导学生从以下几方面形成知识框架，分式的概念，分式有意义、无意义、值为0的条件，分式的基本性质，分式的运算，运算中的加减乘除，运算顺序。同时注意与小学的分数类比，让学生体会数式通性。在复习二次根式后，再将式的范畴进行归类，寻找通性、通法。
(3)选择典型例题课堂探究、讲解，深化知识理解，提高能力。引导学生从转化、数形结合等思想方法寻找解题思路，一题多解、一题多变、多题归一的题目可以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会。教师也可设置错题本，对学生易错、易混淆的问题了然于心，这样讲评练习时才能做到有的放矢。在讲评过程中注意两个三要讲，两个三不讲。第一个三讲是讲规律、讲方法、讲思路；第二个三讲是讲易错点、讲易混淆、讲易忘点；三不讲是学生会的不讲，学生经过思考探究能弄清的不讲，与中考无关的不讲；讲了也不会的不讲，讲了还是听不明白的不讲，讲不透的不讲。老师在讲题时，对解题方法的点评是精华。点评的时候我们要问学生四个问题：在解题之前，是否做到了：a.审清题意，分清哪些是已知量？哪些是未知量？b.看完题后思考，这个题涉及哪些知识点，你是怎么思考的？解题之后，是否做到了：c.求解准确？格式规范？d.一个题目做完后，你要回顾解这个题目有什么收获？
对于学生来说，对于解错的题目，要反思错在哪里？对于正确的题目，要分析解题的根据是什么？用的是什么方法？还有没有别的解法？其中蕴含着哪些思想方法？……这样在反思总结中，提高学的能力，逐步增强思维的严谨性。视题目的难易程度，尝试让学生点评，不断地鼓励，让学生有展示自己的机会，毕竟能讲明白相对于会做在能力上又上升了一个层次。
课堂检测，落实双基
配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练，来达到复习课的学以致用目的，加深学生对所学知识的消化和巩固。
5.引导学生设置错题本，避免出现以前做错的题再次的出错。每一个的错题中都隐藏着在知识和能力方面的欠缺。如若能把难点和重点的问题整理到错题本上，并不时地翻阅、研究，分析错误原因，了解是审题的问题还是知识的缺漏抑或是能力的欠缺，有针对性地加强，或者是知识点的整合或者是小规律、小灵感的体现，经过这样补强就能避免错误的再次发生，同时在整理错题的过程也有助于知识的理解与能力的提升，解题思路不断拓宽。
总之，在毕业班的复习教学的过程中只要师生共同努力，形成一股合力，朝着共同的目标，用心地做，一定可以改变目前毕业班复习的现状，学生学会复习，不同层次的学生也可得到不同的提高。
参考文献：
[1].王金战.学习哪有那么难[M].北京大学出版社,2009.
[2].新教育学习研究机构.提高成绩90%巧做题[M].天津科学技术出版社,2011.
(作者单位：福建省厦门市第二外国语学校 361000)
论文作者:陈莉婷
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿
论文发表时间:2015/7/14
标签：学生论文; 分式论文; 知识论文; 能力论文; 不讲论文; 所学论文; 题目论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿论文;