关键词：小学；数学教学；提高；课堂效率
中图分类号：G623 文献标识码：A
1 引言
老师在教学的过程中要站在一定的高度转变教学方式，吸引学生的注意力，培养学生对数学学习的兴趣，提升课堂的教学效果只有这样才能够让数学的学习达到事半功倍的效果。培养学生对于数学学习的兴趣，促进他们的终身发展。让小学生能够把实际学到的知识应用于生活中，切实提升数学核心素养。
2 提高小学数学课堂效率的思索
课堂教学效率是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，而不是简单的教师有没有完成教学任务。提高课堂教学效率这与新课改教学要求高度一致，目的都是在要求我们教师要重点关注学生学到了什么，而不是我们今天教了什么。就像用一个有漏洞的桶装水，如果我们不关注这个漏洞，那么这桶水可能永远也装不满。教学也一样，如果我们不去关注学生一节课后学到了什么，那么课堂教学效率永远也不可能提升。因此，本人认为我们作为新时代数学教育工作者，首先应该从学生实际需求出发，结合教学内容，为学生设计更完整的学习目的，创新更灵活有趣的教学方法，开展更加丰富的课堂教学活动，设计更科学的课后习题，真正从课堂教学和学生发展需要两个维度设计课堂教学，不断提高课堂教学效率。
3 提高小学数学课堂效率的方法
3.1 利用好多媒体技术，有效辅助教学
随着时代的发展和科学技术的进步，以多媒体技术与传统教学有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，它运用文本、图片、声频、视频等形式展现教学内容，构建起新的教学模式。新时代对基础教育进行了改革，也更加强调了信息技术与基础课程的有机结合，教育部门提倡在中小学生教育过程中融入信息技术，同时也要促进在基础课程教育过程中加强信息技术的融合，因此要更好的实施素质教育，建立全新的教育模式，是当今时代信息技术快速发展的必然要求。在数学教学过程中，小学教师用更注重利用信息技术来提高学生的学习效率，更好的帮助学生解决实际学习中遇到的问题，改变传统的学习方式，使学生更加积极主动的投入到小学数学的学习过程中，探索学习的乐趣，教师还可以利用多媒体技术使用更加直观的方式呈现教学的内容，特别是那此重难点问题，多角度、形象化呈现，给学生视觉、听觉上的刺激，以此全方位地调动学生思维，增强课堂的趣味性。但是，需要注意的是在多媒体的使用上一定要把握好度，要突出重点，同时要明确多媒体技术只是辅助而不能完全替代我们的常规教学，要重视效率，合理利用。
3.2 运用现代信息技术，提升学生思维能力
思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。比起知觉和感觉，思维的发展较缓慢，对于处于小学阶段的学生来说，他们会由具体形象思维向抽象思维过渡。在教学过程中教师往往需要用到实际事物，运用最直观的方式来解决问题，但这并不意味着他们没有用到思维的概括能力，而是在慢慢的发生质的改变。在小学数学观察物体的教学学习中，一个物体从不同的位置观察，看到的形象可能会不同，也可能相同。教师可以利用多媒体展示同一物体的不同方面让学生观察分析，加强学生的空间观念，锻炼学生的空间想象力。
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3.3 小组教学优化结构，活跃课堂教学氛围
小组教学是新课程改革下一种创新型教学方式，能够促进教学结构的改革与优化，促进师生、生生间的沟通和互动，不断活跃教学的氛围。因此，小学数学教师需要转变过去统一授课的形式，打破学生原本相互分离的关系，按照科学的标准来将全班学生分成4-6人一组，并保证每个学生都能有参与和展现的机会；其次，教师需要引导学生以小组形式对某个问题展开讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维互补、相互学习与互帮互助，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，笔者为学生们组织开展了小组合作学习活动。在上课前，笔者利用课下时间对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置讨论任务，通过任务引导各小组讨论的方向。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组教学优化结构，活跃了课堂的教学氛围。
3.4 优化课堂活动，让学生体验数学
在教学中，教师要相信学生，将数学问题潜在的探究时空交给学生，做到“凡是学生能发现的，教师绝不提前暗示，凡是学生能探究的，教师决不包办代替”。努力让学生在原汁原味的探究中获取丰富、鲜明的认知体验，促进学生主动、生动、活泼地发展。以“圆柱与圆锥”教学为例，笔者是这样引导：师：公园举办灯会，需要对凉亭里的4根大柱进行包装，如果不计接头处，至少需要多少包装纸？柱子是什么形？就是求圆柱的什么？生：侧面积。师：圆柱的侧面积该怎样求？拿出你们做的圆柱纸筒以小组为单位研究看看。学生若没有思路和方法，我们可以适当给予启发。生：我发现了。把圆柱的侧面积沿高剪开可以得到一个长方形。圆柱的面积就是长方形的面积。师：那长放形的长和宽和圆柱有什么关系？生：长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高，圆柱的侧面积就是底面周长乘以高，公式S=ch。学生在自主探究活动中，不仅掌握了圆柱侧面积公式，还掌握了数学探究的方法，这正是新课程标准所追求的目标。
3.5 导入直观性教学方式
个体身心发展的顺序性要求我们的教学活动必须遵循这一发展规律，教师的教学过程要由简到繁，由浅入深，循序渐进。 与普通的教学方式相比，多媒体教学通过运用图文结合，使教学内容更加直观化，便于学生识记理解；还可以播放小动画提高课堂趣味性，加强学生主动学习兴趣；在教学过程中学生能够有更多的参与，提高学习自觉性，通过对真实情境的再现和模拟，培养学生的实践能力。 例如在认识钟表知识的学习中，抓住小学生的年龄特征利用多媒体先展示各种钟表图片，通过动画演示时针、分针、秒针的运作特点，使课堂生动起来，更直观的让学生了解三者的区别，激发学生学习动力。 使用教学模具让学生真切地感受钟表的运作，感受时间的流逝从而建立时间观念培养学生珍惜时间的良好习惯。 还可以让学生小组讨论，加强同学之间的交流，分享学习心得活跃课堂氛围。
4 结束语
总而言之，小学数学的课堂应该是丰富多彩的，老师要不断思考，不断总结，改变自己传统的教学方式，让学生成为课堂的主人，培养小学生对数学学习的兴趣，找到学习数学的自信，创设各种各样的教学情境，提升课堂效率。
参考文献：
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论文作者:柴判
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：学生论文; 课堂论文; 圆柱论文; 小学数学论文; 课堂教学论文; 效率论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;