四川省南部中学 何春林
【摘要】：兴趣是最好的老师，是学习和做事的动力。高中数学随着学习上的深入，理论性越来越强，对很多学生来说枯燥难懂，慢慢失去了学习的热情。所以，高中数学教师必须用自己的教学艺术让平淡的课堂灵动起来，充分利用各种资源，让常规的数学课堂丰盈形象，最大程度的调动学生学习数学的积极性，唤醒学习动机，保持课堂上长久的对知识渴望的兴奋性。
关键词：高中数学 学习兴趣 培养策略
著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”教育的成功与否,在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节。作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣。激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，我结合自己在高中数学教学中的经验，就如何激发培养学生的兴趣，谈几点体会。
一、建立和谐友好的师生关系
建立师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。融洽友好的师生关系有利于培养学生的学习兴趣，端正学习的态度，并且直接影响到学生的学业成绩，从而直接促进学生的认知发展。因为学生往往将对教师的情感转移到这位教师所教的学科上去，在高中数学课堂中，学生知识的获得大多是依赖于数学教师的讲解，因此教师在数学教学中要充分发挥个人魅力，加强和学生的沟通和交流，培养师生间的感情。还要平等对待每一位学生，尊重和关爱他们，和他们成为朋友。建立融洽、和谐、友好的的师生关系可以使学生保持良好的精神状态参与到课堂学习中，从而使他们产生对高中数学学习的渴望和探究的熱情。提高高中生数学学习的兴趣，让他们主动去接受所学的知识，并能在实践中充分利用,培养他们对数学的热爱才是高中数学教学的重要目的。
二、创设问题情境,培养学生学习数学的兴趣
中学生的心理特点之一,是具有强烈的好奇心与求知欲。强烈的好奇心能引发学生浓厚的学习兴趣,而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。美国著名数学家波利亚说过:“为了使学习富有成效,学生应该对所学知识倍感兴趣,并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中,不应照本宣科地对学生灌输数学知识,而要积极创设教学情境,启迪学生的思维,这不仅可以活跃课堂气氛,集中学生的注意力诱发学生的好奇心和学习动机,而且可以增强学生的求知欲,发挥学生的主体作用,产生学习数学的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然,数学教学应创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境,提出问题,构作猜想,形成智力思考;提供有启发意义的材料,为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法,鼓励学生提出个人见解、切磋交流.例如,讲《极限》时,教师可以解析庄子的“一尺之棰,日取其半,万世不竭 ”的观点来提升课堂气氛,调动学生学习极限的兴趣.学习《等比数列》时,讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事,这样以故事索引,当学生听得如痴如醉时,接着言归正传,把学生欣然带进“兴趣化学习”之中。这种设置悬念的方法促使学生对所学知识倍感兴趣,学生能积极思考,知识的接受由被动转化为主动。
三、利用多媒体辅助教学。培养学生的数学学习兴趣
在网络时代和信息化时代，多媒体技术被广泛应用于课堂教学领域当中。数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科。为了让学生更好地学习数学，教师可以利用多媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣。多媒体技术和传统的教学技术相比，其教学形式更加灵活、多样，学生除了可以从黑板和教师的语言中学习数学知识之外，还可以通过图片、视频等形式学习数学知识。教师利用多媒体辅助教学，可使抽象的数学知识形象化，促使学生获取感性的认识，加深学生对数学知识的理解。例如，在教学立体几何的知识时，由于学生的空间思维能力较差，他们不能想象出立体图形，为了培养学生的空间立体感，促使学生对立体图形有一个清晰的认识，教师可以通过多媒体技术，对立体图形的形成过程进行动态模拟，如通过平面图形的旋转形成圆柱、圆锥、圆台等。在多媒体教学环境下，学生的注意力高度集中，学习兴趣倍增，从而促进数学课堂教学效率的稳步提升。
四、讲述数学故事，培养兴趣
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。实践表明，学生都喜欢听有趣的故事，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事，以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。例如在讲解极限时讲一下刘徽的割圆术；在讲解数列求和时，讲一下高斯小时候的故事等等。通过这些小故事，不仅可用数学家的勤奋治学的精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于学生今后在学习中借鉴.例如在学习《欧拉公式》时,我介绍了的欧拉(欧拉一生完成论文八百多篇,且很多是在双目失明、身患重病的情况下完成的)。使学生认识到学习数学很有趣味性和实践性,扫清了“神秘”、“畏惧”的心理障碍,提高了学习数学的兴趣。
总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。教师创设情境，让学生在轻松愉快的氛围里学习数学，激发学生学习数学的兴趣，教师就应该在如何调动学生学习数学的兴趣上入手，充分调动学生学习数学的主观能动性，把枯燥平淡的数学课堂变为学生了乐学的缤纷的舞台。
参考文献
[1]陈德燕.在课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].福建中学数学，2007（4）.
[2]袁如标.在情境中学习，在探究中发展[J].数学通讯，2007（4）：1-2.
论文作者:何春林
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 数学论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 学生学习论文; 求知欲论文; 《现代中小学教育》2019年12期论文;