高中思想政治课教学目标细化的行动研究，本文主要内容关键词为：政治课论文,教学目标论文,高中论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、高中思想政治课教学目标细化研究的必要性
1.教学目标的科学功能需要我们研究思想政治课教学目标的细化问题。布卢姆的教育理论认为教学目标主要涉及三个方面：认知、技能、情意。也就是要求教师必须明确一节课要使学生学习哪些知识和技能，在情意方面有哪些收获。教学目标既是教学活动中必须落实的具体任务，又是有效教学实施的基础，还是预期达到的教学结果，其对教学活动具有引领作用。正象钟启泉教授所说的，教学目标的功能性“是指通过明确课程与教学活动预期结果，提示旨在达到目标的优化内容与方法，并且成为评价课程与教学活动结果的一种标准”。一般地讲，它可以对把握课程与教学的进程及方向，突出学科的科学性和育人价值，具有定向功能；它可以对学生应当掌握的内容起到选择标准的作用，具有选择功能；它可以使教师更好地对教学进程进行安排，规范教师的教学行为，避免教学的无序性，利于教师不断对教材进行研究、挖掘，促进教师专业化发展，有助于教师反思，具有规范功能；由于它给教学指出了预期的结果，有助于教师落实教学的有效性及评价教师教学落实的达成度，它还具有评价的功能。这四种功能，使教学的全过程都受控于教学目标，使教学活动有了一个高起点及理想的归宿。因此，教学目标定得准，教师在教学上就有了明确的追求，对实施教学和评价都有重要作用。
2.思想政治学科的特点决定我们要研究思想政治课教学目标的细化问题。中学思想政治课是一门显性的德育课程，它在重视知识与技能、过程与方法目标的同时，还要注重情感、态度、价值观这一目标的达成。高中思想政治课的教学目标突出体现为“掌握知识、培养能力和提高觉悟”。
高中思想政治课教学目标可以分为课程目标、单元目标和课时目标，其中课程目标、单元目标已由课程专家以教学参考书形式呈现，但课时目标需要教师在教材分析和学情分析的基础上具体制定，为了提高课堂教学的有效性，需进行教学目标的细化研究。
3.思想政治学科的现状迫切需要我们研究思想政治课教学目标的细化问题。思想政治课教学中研究目标不够，教学内容把握不准，是教学效率、教学质量不高的一个重要因素。特别是在实施新课程、采用新教材后，教师在具体把握每一课时的“三维”教学目标上主要存在以下问题：
（1）教学目标制定照搬“教参”。有的老师对教学目标的态度是“拿来主义”，在确定教学目标时，他们一般不多作思考，照抄照搬“教参”上的教学目标，基本不思考学生的实际和差异，不思考教学目标的针对性，而这样的教师在每所学校不在少数。
（2）教学目标制定过于泛化。判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成教学任务，但在确定教学目标时，教师却往往会把“目的”当做“目标”，导致把教学目标写得过于宽泛，对实际课堂教学没有具体指导作用。
（3）教学目标的制定不够全面、准确。按新课程理念，所制定的目标至少应从三个层次进行表述：知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标。但在教学实践中，不少教师制定目标时考虑认知和能力范畴的偏重。
（4）教学目标的制定产生“倒置”现象。即先把教学流程设计好，然后再套上教学目标，把教学目标的制定看成是一种形式。这易导致教学随意性，影响教学的有效性。
基于上述原因，我们课题组根据高中思想政治课新课程标准的要求，为提高教育教学的有效性，拟对高中政治课教学目标进行细化研究。
二、课题研究方法
1.调查研究法：通过问卷调查，对全区高中政治教师在课堂教学目标的理解和制定上存在的问题进行调查，为课题研究提供研究基础。
2.比较研究法：比较上海思想政治课教材和全国相关教材的单元教学目标，研究异同，比较行为目标、学习水平和课堂教学目标，为制定课时教学目标奠定基础。
3.行动研究法：边实践，边研究，在实践基础上研究确定目标表述的动词术语，通过教学目标的细化，规范教师课堂教学行为，在实践中编制高中思想政治课课时教学目标手册，为广大政治教师提供可操作的教学目标制定方法。
三、课题研究过程
1.对长宁区全体高中政治教师进行调查，统计分析后部分如图所示：
（1）日常教学中.您是否会制定教学目标？
说明政治教师都有制定教学目标的意识。
（2）您通常制定以下哪类教学目标？
说明许多教师对制定教学目标的类别还不够明确，才会产生这么多的选择。
（3）您认为是否有必要制定课时“三维”目标？
说明政治教师对制定“三维”目标的必要性认识还不统一，需要加以引导和重新认识。
（4）您习惯先构思教学流程，还是先制定教学目标？
说明许多政治教师在教学中对教学目标制定的重要性还未真正认识。
2.确定教学目标细化研究的内容：
制定高中政治学科三个年级分课时的教学目标以及目标制定的规范术语、目标评价的依据，从而规范教师课堂教学行为，制定科学有效的教学目标，提高教学的有效性，促使政治教师把新课程的理念转化为课堂教学的行为中去。本课题研究的主要内容有：
（1）教学目标细化的制定和研究
通过设计调查问卷，以问卷的形式了解本区政治老师在制定教学目标上的现状及对教学目标的认识，并以此作为进一步研究的基础；加强教育理论的学习，掌握制定目标的科学方法；研究制定出细化的教学目标，能为广大政治教师所接受。
（2）教学目标表述术语的研究
通过借鉴语文、数学学科教学目标表述的动词术语，结合政治学科教学实际，制定出切实可行、简洁、便于操作的动词术语。为制定科学有效的教学目标服务。
（3）高考政治考试手册中的行为目标、学习水平和课堂教学目标的关系的研究
通过学习研究高考手册和教学实践，理清测量学中的行为目标、学习水平和课堂教学目标的关系，充分利用高考对教学的辐射作用，指导高中各年级的教学，提高教学有效性。
（4）教学目标评价依据的研究
通过上述内容的研究和实践，总结出制定政治学科教学目标的评价依据，为教学目标制定的科学性提供依据。这也是本课题要解决的重要、核心问题。
在知识目标的评价中，注意“内容标准”对有关概念、原理、观点、方法等内容目标的陈述，使用了不同的行为动词，这就在程度和范围上表达了相关知识评价的不同层次。
在对能力目标的评价中，主要伴随着相应的活动展开，根据学生在活动过程中的表现，进行动态的、综合的、有侧重的评价。既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价；既要注重对理论观点、原理运用能力的考评，又要强调对“动脑”思维，“动手”操作能力的评估。
在对情感、态度与价值观目标的评价中，评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。评价主要依据学生在课程实施的各类活动中的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的感受、所持有的观点。
四、课题研究主要成果
1.教学目标行为动词的确定。
2.制定高中思想政治课课程学习水平三级目标层次表。
3.在主题教学模式的研究成果上，确立各课时（主题）的三维目标。
4.课题研究形成的主要课例。如课例：高一《国家财政》（左春华老师执教）。
（1）关于本课的教学目标
①知识与技能目标
a.知道财政、财政收入和财政支出的来源和构成及其不同关系。知道国家预决算。
b.理解影响财政收入的两大因素。
c.理解并掌握财政的作用。
d.理解和掌握财政监督的意义和方法。
②过程与方法目标
a.通过阅读图表，学会分析图表、提取经济知识的能力。
b.通过提供的案例，学会分析、思考和探究问题的方法。
c.通过练习，初步掌握建构知识点之间的逻辑关系的能力。
③情感态度与价值观目标
a.认同国家财政“为国理财、为民服务”的理念。
b.激发学生关注、关心国家财政的情感，增强参与监督财政的公民意识。
（2）关于本课教学目标制定的依据
①教材所涉及的知识点是制定“知识与技能目标”的主要依据：
本课“知识与技能目标”中的前三个都是根据教材内容中的知识点确定的，而其中的能力要求的确定，诸如“知道”、“理解”等，则依据有三：一是教参的说明；二是教师对教材知识的理解；三是教师对学生理解知识的预测。
②学科本身所要求的基本方法是制定“过程与方法目标”的主要依据：
“通过阅读图表，学会分析图表、提取经济知识的能力”这一目标的依据是，作为经济学的基本知识的普及教育，对经济数据、经济图表的一般解读方法是最基本的方法之一；
“通过提供的案例，学会分析、思考和探究问题的方法”这一目标的依据是，对某些具体事例的不同角度的阐述是文科学习的基本方法之一；
“通过练习，初步掌握建构知识点之间的逻辑关系的能力”这一目标的依据是，对各知识点的内在逻辑关系的梳理、建构是所有高中各科学习的基本方法。
③学科本质属性是制定“情感态度与价值观目标”的主要依据：
按照《面向21世纪中学思想政治学科改革行动纲领》的规定，中学思想政治课，“就其本质而言，是一门智育和德育内在统一的显性德育课程”。思想政治课理所当然地应当进行思想政治教育，使学生能初步运用马克思主义分析各种社会现象，认同进而热爱中国共产党的领导，认同进而拥护党的路线、方针和政策。这是思想政治课在学校德育工作中的主导渠道的体现。
要使思想政治课更好发挥德育的主导渠道作用，应当在制定三维目标时，明确把思想政治教育作为情感态度与价值观这一目标的主要内容。此处说的“明确”，有三层意思，一是在制定情感态度与价值观目标时，使思想政治教育“显性”化（思想政治教育，对于执教者来说，应当“显性”，对受教者来说，应当“隐性”）。二是思想政治教育的内容要有层次感，要有一个由“认知”到“认同”再到“拥护”最后到“践行”的梯度变化脉络。根据教育对象和教学内容的不同，这一梯度变化脉络的长短可以有所区分，一般而言，在多数情况下，注意情感态度与价值观的设定应以“认知”和“认同”为主，针对部分先进学生，注意把“拥护”和“践行”设定为教学目标。当然，不是每节课都应如此。但是，每节课应当注意思想政治教育内容由低到高的变化。三是注意处理好知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标的关系。根据思想政治课的学科属性，前两维目标应当服务于服从于第三维目标。
在对《国家财政》进行教学设计时，就明确把“认同国家财政‘为国理财、为民服务’的理念”、“激发学生关注、关心国家财政的情感，增强参与监督财政的公民意识”作为第三维目标，并且注意到从“激发”到“认同”再到“增强监督意识”的变化过程。这些教学目标的设定，使本堂课的立意提升起来、形象起来，使思想政治课的韵味变得浓厚起来。
（3）关于本课教学目标实施的效果
本课是左春华老师于2009年12月18日，在深圳市一高级中学高一（9）班开设的一堂《国家财政》公开课，受到了来自广东、广西、贵阳和上海等地老师的广泛好评。
该课教学目标明确，其中通过图表来训练学生的读图方法、增强参与监督财政的公民意识等教学目标的设置，尤其受到赞扬。认为这些目标可以体现学科的育人价值。
（4）关于本课教学目标实施的反思
①教学目标似乎有点偏多。这是从时间偏紧、过程与方法目标和情感态度与价值观目标没有完全、从容展开的课堂教学实践中得出的。
②教学目标的层次性不明显。例如，“知道”与“理解”的界限没有在课堂上很好划分，“情感态度与价值观目标”的层次递进也不显著。
③教学目标的当场检测没有设置。教学目标是否实现或达到，没有相对科学的测量依据。教学目标的达成度仍然以教学的考察推理为主，以询问少数学生为辅。
④“过程与方法目标”制定的个性特征、细化仍然不够；每一节课、某类知识点的过程与方法目标具体是什么，不甚清楚。
⑤“情感态度与价值观目标”如何转化，似无规律可循。由于思想政治课的本质属性，其“情感态度与价值观目标”显得高大深远、抽象理性，如何使之形象化、具体化，同时在形象化具体化的同时又体现国家意志、宏观视角，是个难点。
笔者认为，新课程确立的“三维”目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。“知识与技能”目标相对来说具有明显性和确定性，而“过程与方法”、“情感态度与价值观”具有潜隐性、不确定性和随机生成性。在课堂教学中，知识是“载体”，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的生成要以“知识与技能”的掌握为依托和中介，脱离了“知识与技能”，“过程与方法”、“情感态度与价值观”都会失去根基。因此，在制定教学目标时首先应该确定好本节课“知识与技能”目标。在确定了“知识与技能”目标后，要进一步研究、分析，这一“知识与技能”，是怎样获得的，需要经历怎样的探究体验过程，需要用到哪些探究体验的方法，根据学生已有的知识经验和认知能力，确定“过程与方法”目标。最后，根据本课的“知识与技能”、“过程与方法”，确定本节课可以培养学生哪些情感，以及应有的态度和价值观等。
教学目标的制定和落实是实施有效教学的关键，本课题的研究成果在这方面做了有益的尝试。制定的教学目标越科学、越严格、越细致，教师在课上出现的问题就越少，教学的有效性就越充分。思想政治课教学应将“三维”教学目标细化，并分解为知识、能力和思想觉悟的要求，通过具体课时内容的安排，实现教学目标的细化。在研究过程中，上海市延安中学政治组全员参与，也提高了教研组的整体科研水平和教师的专业素质，将对我区其他学校的政治教研组建设起到积极的辐射作用。
（课题组成员：郑阳、秦璞、张国声、左春华、张春华、闫雪梅、唐莹颖、夏劲松）
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