观第8届山东省初中英语优质课有感，本文主要内容关键词为：山东省论文,初中英语论文,优质课论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
山东省第8届初中英语优质课评选活动于2008年10月28日～31日在青岛举行，笔者观摩了这次比赛的全过程。笔者在此阐述了这次优质课评选活动的一些特点，并对其进行了一定程度的思考，提出了一些建议，希望可以对广大读者有所启示。
一、本次优质课的特点
（一）创造性地使用教材
在这次优质课评选活动中，多数教师都能对教材进行挖掘、编排和再创造，并有的放矢地进行教材和知识与能力的拓展；同时，教学设计突出新课标理念以及学生的认知规律，体现“在用中学”的任务型教学模式；能将教材与社会热点、日常生活有机地结合起来进行教学情境设计，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和参与性，促使学生在听中学、在读中学、在合作中学，在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识，并形成学习技能，实现学以致用的目的。
例如，有的教师在讲授人教版Go for it!八年级上Unit 7 How do you make a banana milk shake?Section B中有关三明治的内容时，要求学生分小组准备材料、合作制作三明治，并让学生在课堂中进行三明治做法的实际操作，引导学生进行三明治制作比赛，奖励最快的、外观最漂亮和最美味的制作小组。这样既增加了课堂的趣味性、调动了学生的学习积极性，也可以让学生能够轻松地描述出三明治的整个制作过程。
此外，参赛教师都能够注重学生三维目标的培养和对学生情感教育的渗透。他们充分挖掘和利用教材内容，设计多元化的教学目标，对学生进行适当的品德教育和情感价值观教育。例如，有的教师在教授有关三明治的教学内容时，让学生为父母制作感恩三明治，教育学生要有感恩之心。
（二）重视情境创设
新课改提倡以学生发展为本的理念，强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验。在优质课评比活动中，很多教师尽量为学生创设真实的语境，让课本知识和学生关心的现实话题巧妙地融合在一起，发现并利用近期发生的事或者学生身边的事情进行课堂教学，激发学生的兴趣，使学生自然地参与到活动中，从而提高课堂效率。例如，有的教师在教授Go for it!八年级上Unit 8 How was your school trip? Section A 3a关于水族馆的短文时，询问学生是否去过水族馆、看见哪些类型的动物等.然后以自己在青岛一天的旅程为例，要求学生将自己在周末的行程描述下来，并进行展示，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读短文。又如，有的教师在教Go for it!八年级上Unit 10 I'm going to be a basketball player.Section B中有关New year's resolution时用春节序曲、挂历和鞭炮等引出话题，让学生畅想新一年的计划，促使学生自然而然地融入新年的情境中。
（三）更加关注学生的学习过程
教师通过清晰准确的指示语、有效的教学示范、滚动式的语言练习使学生体验“从不会到会”的学习过程，有效地促进学生语言运用能力的发展。同时，在教学设计方面，很多教师都注意到了教学过程中的多次输入、分层输入、难点分解、信息的提取和加工处理等环节。[1]例如，有的教师在教学中善于引导学生，教学设计环环相扣，通过warming up使学生明确学习目标，然后引导学生学习课文Nick's day off。通过小组讨论促使学生明确记叙文的写法、总结写作要点，并要求学生在小组内调查彼此在休息日的情况，写出自己的last day off。每一个环节自然得体、紧密连贯，促使学生在教师的引导下主动学习。
此外，在评选活动中，教师可以通过分层设计输出活动，使学生通过体验、参与、实践、整合、提升等学习过程实现对新学知识的理解，通过对新旧知识的整合，将所学知识转化为新的能力。例如，有的教师在讲授钢琴家李云迪那篇短文时，引导学生总结描述人物型文章的几个特点，如姓名、年龄、职业、爱好等，让学生根据这些特点进行自我描述。这样既可引导学生学习这篇短文，也可以让学生们掌握类似文章的写法。
（四）设计和运用课件更加合理
多媒体可以活跃课堂教学氛围，但过犹不及。因此，教师应认识到多媒体是辅助教学的工具，是为教学服务的；多媒体课件的目的是为给学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现。在这次的优质课评选活动中，大部分教师制作的课件都简洁明了、科学合理、直观生动，可以真正起到为教学服务的作用。
（五）注重评价的艺术性和实效性
在课堂上，教师应注重过程性评价，讲究评价的艺术，善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生学习时出现的情况给予及时的表扬或奖励，这样便于激发学生的学习兴趣。在这次评选活动中，大部分教师使用的评价性语言（如I like your idea.It sounds interesting.You are so clever! I agree with you.I really enjoy your voice.You have read the text so fluently in such a short time.）丰富、中肯、真诚，保护了学生的自尊心，增强了学生的自信心，调动了学生的学习动机，激发了学生的学习兴趣，使学生体验到成功的喜悦。
二、几点思考与建议
（一）简单导入
有的教师的课堂导入繁琐，不能很好地引导学生明确学习目标，降低了学生的学习兴趣和参与意识。例如，有的教师在教授Go for it！八年级上Unit 7 How do you make a banana milk shake?Section B关于三明治的教学内容时，是通过以下方式进行教学导入的：出示青岛奥帆赛图片，然后教给学生如何折叠纸船，之后问学生青岛的奥帆赛都有什么景色（事先在黑板上贴了几张有关森林、高山、湖泊等的图片）以及如何可以到达奥帆赛现场，去做什么等，最后，教师就自问自答——带三明治去野餐，从而引出如何制作三明治的话题。这种导入方式非常繁琐，耗时长，偏离了学习目标。笔者建议，教师在课堂教学中应简单、迅速地导入教学内容，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生主动参与教学过程。
（二）关注生成
在评选活动中，有的教师在教学Go for it！八年级上Unit 10 I'm going to be a basketball player.与学生谈论将来的职业时，学生的思维比较活跃，教师问学生What do you want to be when you grow up?学生有的回答I want to be an astronaut.有的学生回答I want to be a lawyer.等。但是，教师此时没有更进一步地与学生交流，没有更多地关注学生的回答，只是简单地说Good,sit down.然后按部就班地继续下一步的教学，给人一种意犹未尽的感觉。
新课程改革要求教师关注学生在课堂中富有创造性和差异性的真实发展历程，立足学生的现场思路，灵活机动地组织教学进程，以满足学生的学习需要，因为教学中除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会生成出许多无法预知的精彩。[2]因此，教师应灵活控制课堂活动，关注学生在课堂中的表现，关注课堂的生成
（三）合理安排课堂结构
在评选活动中，教师的教学重点都放在了阅读教学上，但有的教师忽视了阅读教学的目的，没有设计好教学环节、合理实排课堂结构。例如，有的教师在阅读教学中过多地注重了对学生的听、说训练，而忽视了对学生读、写的指导。笔者建议教师在进行阅读教学时可以采用如下的教学步骤：阅读前，让学生预测将要阅读的内容（学生可以想，可以说，这是学生主动思维的过程），并适当地帮助学生掌握影响阅读的难点；阅读中，要求学生通过速读和跳读获取文章的重要信息，通过细读获取文章的详细信息，然后通过再读，寻找疑难点；阅读后，教师可以帮助学生答疑解难，分析篇章机构，引导学生将所学的语言知识等运用于实践。
（四）尊重学生学习的主体性
在课评选活动中，仍存在教师“一言堂”的现象，扼杀了学生探究和解决问题的机会、自我表达及表演展示的机会。这与新课标所倡导的教师作用观是背道而驰的。新课标要求教师以学生为中心进行教学，给学生提供“能言善辩”的机会。因此，教师在课堂教学中应坚持“以学生为中心”，尊重学生的学习主体性，充分调动学生的学习主动性，促使学生自主学习。
（五）注重课堂教学的实效性
在评选活动中，有的教师为增加教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，盲目追求活动设计的趣味性，而忽视了对教材的理解与把握，教学活动的实效性差。有的教师不能利用游戏激发学生的内在学习动力，课堂存在为游戏而游戏的现象，一节课上，学生看似热闹非凡，都在积极地参与课堂活动，但游戏结束后却没有掌握学习内容，英语课堂教学效率较低。笔者认为，教师应在理解与掌握教材、尊重学生认知规律的基础上，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用体验、实践、参与、合作与交流等教学方式，引导学生进行英语学习，促使学生将外在的学习兴趣转为内在的学习动力，主动进行英语学习，提高学习效率，从而提高课堂教学的有效性。
优质课作为课堂教学的“精华版”和“样板”，带给教师更多的是感悟和反思。教师可以通过参加优质课评选活动，感悟与思索、鉴别与反思，获得教学经验的升华和教学能力的提升，提高教师自身的专业素质，从而提高教学效率。
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