高中地理教材未来发展趋势研究，本文主要内容关键词为：未来发展论文,趋势论文,教材论文,高中地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、国外高中地理教材发展现状
1.教材编写体制
按照教材组织编写方式的不同，可以将国外高中地理教材的编写划分为两种。一种是以美国、德国、英国等部分发达国家为代表的地方分权制编写教材方式。一种是以日本、俄罗斯等为代表的中央集权制统筹编写教材方式。20世纪90年代后，两者逐渐走上集权和分权相结合的道路，前者开始将课程标准的制定权集中到国家，由国家统一制定课程标准与评价标准。地方只能在国家课程标准的基础上适度补充地方内容，编写相应的教材；后者则在编写教材的权利上适度放开，允许在国家版教材之外有一套或几套与国家课程标准配套的地方教材同时存在。
2.教材表现形式
广义的教材不仅包括课本，教学参考书、教案、学案等纸质教材，还包括围绕课程标准开发的电子产品，如音像制品、教学软件、网络教学资源等。从目前教材的建设情况看，在分权制度的国家中，一部分国家情况稍好，有一些公开出版的与地理课程标准配套的教学材料；而另一部分国家由于长期对高中地理不重视，除了一些零星的网络教学资源外，国家和地方都没有统一教学材料。集权制的国家，通常有一套或几套与国家课程标准配套的教材。
3.教材内容的选择
20世纪后期，为了让年轻一代认识人类面临的挑战和需要做出的努力，各国纷纷将环境地理学，地理学研究方法与技术纳入高中地理课程内容标准，并要求在自然地理学、人文地理学中渗透人地相互作用的内容。德国高中地理大部分以地理问题学习为主，英国将现代地理学习思想与环境保护和电子计算机在地理教学中的应用作为主要内容；瑞士将生态环境破坏、人口问题等作为网络教学设计的重要方面；日本的高中地理是选修课，选修教材中除了大范围涉及人与资源、环境的关系外，还加强了对宇宙环境的探讨。
4.教材内容的组织
在相当长的一段时间内，国外高中地理教材内容的组织比较注意学科知识体系的完整性，后来，地理科学的发展和建构主义思想的兴起，使人们逐渐意识到培养学生分析、解决现实地理问题的能力和教会学生获取知识的方法比传授给学生知识更重要，建构在学生经验基础上的知识比机械灌输的知识更有意义。这些思想反映到教材中，就使教材内容的组织与传统教材有了很大差别——英国牛津大学出版的高中地理以人地关系为主线组织教材内容；瑞士设计的部分网络教学材料按照教学方法的不同，分类编写；日本将世界地理知识和全球问题从全球视角进行分析和组织；荷兰则以系统知识加案例分析的方式组织有关内容。
5.教材内容的表述
教材内容的表述需要通过一定的文字和图象的组合来实现。在教材中，文字与图像的组合可能出现在正文中，也可能在课后作业中，在相当长的一段时间里，国外高中地理教材以叙述性正文加课后作业经典方式表述。后来，教育学的发展使人们认识到探究性和研究性学习的重要性，课后作业开始演化为实验，野外调查或研究性学习，用以验证正文的有关理论或拓展学生的知识面，在没有出现电子地图之前，由于人们依赖于手工绘图，除了必需的地图与表格外，国外高中地理教材中其他示意图和图片非常少，计算机大面积普及之后，由于绘图技术得到了革新，纸质教材中图表的数量迅速增加，电子教材（如电子教案、电子图书等）中甚至还有大量的影音材料出现。
二、国内高中地理教材发展现状
1.教材编写体制
在义务教育法颁布实施之前，我国实行的是中小学教材统一供应的办法，由人民教育出版社承担编辑和出版中小学教材的任务。在义务教育法颁布实施之后，为了形成教材竞争局面，教材开始实施分权制的编写体制。
2.教材表现形式
由人民教育出版社组织编写并出版的中学地理教材，每套教材都由课本、教师教学用书、教案、图册、挂图、投影片等基本教学材料组成，有的还配有学生用的练习册。20世纪80年代之后，随着录音、录像技术的发展，还配备了教学磁带和录像。后来，影音播放技术和计算机技术进一步发展，教材产品中又增加了课件、电子图书等产品。
3.教材内容的选择
我国原来的高中地理主要以自然地理、经济地理为主。后来，随着地理科学的发展，增加了有关人文地理的内容。台湾的高中地理也分为三部分，除了地理通论外，其他两部分分别以台湾、中国区域地理和应用地理学为主，强调地理学的研究方法和应用。香港的高中地理主要是地理通论，自然地理部分和大陆第一部分相似，人文地理只简单涵盖了人口、农业活动、制造业活动、城市聚落、人地相互作用产生的问题等几个方面。
4.教材内容的组织
原来的高中地理的知识结构沿袭了部门地理——自然地理和经济地理的知识结构，内容的组织比较注意知识的逻辑性和系统性。后来，全球问题引发了人们对人地关系和地理学价值的重新审视，高中地理教材开始将自然地理、人文地理和区域地理知识以人地关系为主线进行组织。台湾高中地理教材除了地理通论和区域地理部分还沿用传统地理教材的知识结构外，应用地理学开始以方法培养为主线进行组织；而香港高中地理教材则将典型案例剖析融入了传统地理教材的知识结构，使教材内容的组织具有了面与点结合的优势。
5.教材内容的表述
和其他国家一样，我国传统的高中地理教材也是以叙述性正文加课后作业经典方式表述，后来，随着科学技术的发展和国际交流的增多，我国的高中地理教材的表述方式也发生了很大变化。现行的高中地理教材不仅每章前面增加了篇章页引言，而且在每章的结尾还开辟了自学园地，设计了内容丰富的阅读材料和练习，用以开拓学生的视野，培养学生的技能，巩固学生的知识当然，作为教材表述系统的一部分，图表在高中地理教材中的数量也大幅增加。
三、发展中存在的问题
1.在编写体制方面
除了课程标准制定权外，将高中地理教材的编写权利下放，在不同的国家带来了不同的问题，在分权制国家，由于很多人对地理学在基础教育中的核心地位抱有偏见、国家又缺少教材编写和出版的监督和管理，补充国家课程标准、编写相应的高中地理教材在地方政府并没有引起足够的重视，教材只能参照标准自行组织编写，编出的教材不仅内容五花八门，而且距离课程标准的目标要求也有很大距离。在集权制国家，教材编写权利下放，在一定程度上，推进了材料版本的多样化。但是，由于国家的监督和管理机制不完善，教材市场优胜劣汰的竞争机制并没有建立起来，劣质教材依然占有一定的市场。
2.在教材系统开发方面
根据媒介的不同，可以将教材的开发分为两个系列，一个是以传统课本为主体的纸质系列，一个是以电子图书为主体的电子系列。从目前的情况看，无论是在发达国家，还是在发展中国家，教材开发的重点系列依然是纸质教材，而电子教材，如音像制品、教学软件和网络教学资源等，仅仅是作为围绕纸质教材开发的周边产品存在，并没有在教材的规划和开发中，形成一个系列，发挥其应有的作用。在纸质教材内部，由于人们通常比较关注的是课本，而对教师教学用书、教案、学案、练习册关注比较少，教学用书、教案、学案、练习册等的质量与课本质量相比，有很大的落差。
3.在教材内容的选择方面
随着知识更替速度的逐年加快，协调和处理传统地理学知识和新增地理学知识之间在高中地理教材中的关系变得非常困难。为此，一些国家开始通过删减传统的理论性较强的地理学知识，为新增的地理学知识预留教学空间，另一些国家则通过将传统的理论地理学知识部分纳入新地理知识结构，以保证学生对传统的理论地理学和新增地理学知识都有一定程度的了解。但是，无论哪种处理方式，都简化了理论地理学知识，淡化了地理学固有的理论味道，使其后讲解的应用地理学知识变成了没有理论根基的简单说教。被别的学科如历史或社会课所掩盖，是目前地理教育界的普遍担忧，自身的主动退化则是另一个值得重视的事情。
4.在教材内容的组织方面
目前，地理学在协调人地关系上主要有两个作用方向：一个是在微观层面，把握自然地理、人文地理的基本过程，为局部地理环境整治提供依据；另一个在宏观层面上，明确地球表层系统各个圈层的作用机制，为可持续地球宏观战略的提出提供指导。这是地理学的两个价值核心。但是，从目前教材内容的组织形式上看，仅有极少数教材能够将这两个价值核心贯穿始终，大部分教材在教材内容组织上只是就事论事，泛泛而谈，没有将理论和实际有机地联系在一起，体现地理学的两个应用价值核心。根据心理学的研究，高中学生对各门课程感兴趣的程度主要取决于对学科价值的认识，在教材内容组织上忽视地理学的实际应用价值，无疑会影响学生对地理学的兴趣和最终的学习效果。
5.在教材内容的表述方面
和初中学生相比，高中学生逐渐走向成熟，空间想象与思维能力、逻辑推理能力逐步增强，容易形成空间概念，善于进行空间分析和逻辑推理。因此，对教材的表述系统提出了更高的要求，要求教材在表述上兼顾充量知识和能力培养的需要，适度分配叙述性课文和活动性课文的比例，以及课后实验、调查和研究性学习的数量。但是，从目前的情况看，国内外高中地理教材对这方面缺乏足够的考虑——国外教材缺乏对活动性课文的设计，国内高中教材不仅没有活动性课文，对课外研究性学习内容的设计也考虑得较少。三维图像对于直观、形象地表达抽象的空间地理知识具有举足轻重的作用，是帮助学生建立空间想象、形成空间概念的重要手段。但是，从目前情况看，国内外高中地理教材在表述上均过度依赖于平面图形，缺乏对三维图形的足够重视。
四、高中地理教材未来发展趋势
1.在编写体制方面
国家将在强化自身对教材编写和出版的监督和管理工作的同时，适度下放教材的编写权利。在编写单位的筛选上，国家将向全社会进行教材编写和出版招标，并制定严格的教材编写申报条件、申报程序、审核程序和入围条件，筛选一定数量的、具有人才、技术、资金和管理优势的教材编写出版单位参与高中地理教材的编写和出版工作。在后期的教材编写过程中，为了进一步筛选与课程标准配套的优质教材，国家将制定严格的教材达标条件，并组织有关专家，对各单位编写的教材进行密封审核和筛选，淘汰劣质教材，选出优质教材。在教材的使用过程中，为了督促教材编写单位不断地修订和完善教材，国家将以抽查和定期审核等方式，强化后期的检查和监督工作。
2.在教材系列开发方面
电子教材与纸质教材分离，单独形成一个教材开发系列，不再作为围绕纸质教材开发的周边产品存在。电子教材内部也将进一步分化，形成以电子图书为主、以音像制品、教学软件、网络教学资源等为辅的教材产品系列，并因其视听效果俱佳而倍受老师和学生的喜爱。国家也将把电子图书及其周边的产品作为一个独立教材开发系列进行审核和管理。在传统的纸质教材的开发系列中，由于国家强化了审查和监督，课本、教学用书、教案等的系列化建设，受到教材开发单位前所未有的重视，并在质量上有了很大改进。
3.在教材内容的选择方面
由于在解决人地矛盾的实践中，人们对传统的理论地理学知识有了更加深入的了解，对传统理论地理学知识在地理学中的基础、核心地位有了更加深刻的认识，传统理论地理学在高中地理教育中受到前所未有的重视，并在内容上充实了很多最新的地理学研究成果。应用地理学也在理论地理学的基础上，增加了理论层面的剖析。地理学固有的理论性和说理性得到了加强。
4.在教材内容的组织方面
在对高中地理教育现状的郑重思考中，人们逐渐认识到学科的应用价值是学科存在和发展的基础，在高中地理教材中体现地理学科的应用价值、增加地理学科的应用价值主线将是提升地理学科价值、提高学生学习兴趣、增强学生学习主动性的重要手段。地理学的两个现实应用价值核心——宏观上指导可持续发展战略的制定、微观上指导局部地理环境的整治，将在高中地理教材中得到充分体现，并作为教材组织内容的重要主线贯穿始终。
5.在教材内容的表述方面
为了体现高中学生智力和心理发展曲线，兼顾传授给知识和培养能力的需要，教材将在适度削减传统地理教材直接表述内容的基础上，适度借助有关活动性课文的设计，间接给出部分地理知识，以满足知识传授和能力培养的双重需要。课后实验，调查和研究性学习也将作为能力培养和知识拓展的重要板块，倍受教材编写人员的重视。作为直观、形象地表达抽象的空间地理知识的重要手段，三维图形也将逐渐取代以平面绘图软件绘制的“假三维图形”，成为图像表述系统的重要一员。