摘要：有“味道的课堂教学才能展现课堂的生命活力，初中物理教学应具有“生活味”并尝试运用“生活味”物理课堂，“生活味”是物理的“烟火”味。物理源于生活回归生活，培养学生自觉应用物理思维和方法解决生活实际问题的习惯和能力，是体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程的基本理念。提升初中学生物理素养也是尤为重要的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理教学中如何加强生活物理社会教育提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中物理教学；加强生活物理社会教育；方法
引言
要想构建生物物理课堂，教师必须创造“和谐、民主、平等”的课堂氛围。转变传统的教学思想，运用多种教学手段为学生创造良好的学习环境，提高教师的亲和力与教师的人魅力等都是提高课堂效率的重要途径。
1、物理课堂学习的意义
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”新一轮课程改革的号角，吹遍了祖国教育的每一个角落。新课改下的初中物理的课堂教学，对我们传统的课堂教学产生了很大的影响。使我们物理教学课堂发生了很大的变化。新课程要求我们物理课堂以提高学生的科学学习方法为目的，激发学生学习物理的兴趣，使学生养成自主学习的良好习惯，改变课堂过分注重于传授的倾向，要让学生真正成为学习的主人。以学生为主体，教师为主导，让教师成为学生学习的良师益友，教师要处理好传授知识与培养能力两者之间的关系，充分培养学生学习的积极性和主动性，教师要关心每一个学生，关注他们的个体的差异性，使每个学生通过自己不懈的努力，都能感受到物理课堂带来的温暖。使物理教学的课堂，真正成为一个人人平等，相互促进的过程。从而使我们物理教学达到良好的效果。新一轮的课程改革，给我们物理课堂教学带来了一场革命，把“新”、“老”教师放在同一个起跑线上，如何在新课改的环境下，上好每一节课，让学生在有限的时间内，学到无限多的知识，提高物理课堂教学效率，是摆在我们教师面前的一个“拦路虎”。笔者结合自己物理教学的经验和对新课程的认识，对如何构建初中物理高效率的课堂教学模式提出自己的观点。
2、初中物理教学的现状
在物理课堂教学中，师生互动应当是有节奏的，互动随意或缺乏设计，那么便很难把握互动时机，往往达不到良好的互动效果。可能造成教学中有的时候互动过少，不能使学生得到更充分的练习；有的互动过于频繁，结果一堂课下来全是互动，却少了总结，过度互动会让学生思维发散，过犹不及，甚至会影响上课秩序。不能准确把握互动时机，原因是在课前没有对互动环节进行设计，所以在课前一定要设计好互动环节，这样才能有的放矢，既调动了学生积极性，又取得了满意的教学效果。
3、初中物理教学中加强生活物理社会教育的策略
3.1光污染教学策略
学生们根据学生对光污染的原因、危险性的理解，提出了以下防治方法。努力寻求政府的支持，限制在城市建设中使用玻璃幕墙、反射材料，最小化光滑的幕墙，增加幕墙皱纹以避免镜子反射；提倡在城市建筑建设和装饰中使用水性油漆，减少金属板、瓷砖等材料的应用。还建议对城市照明进行新的规划和设计，使居住区和商业区相应地分离。
3.2学会质疑，培养创新能力
初中物理教材中的内容较多与生活息息相关，且其趣味性与知识性丰富，实验也比较生动有趣。教师应合理应用生活中的资源，结合教材产生新的教学方法模式。在新课改的带领下，初中物理教师应改变现有的教学模式、教学思维，将物理教学实验重视起来，使学生从被动接受知识的局面转变为学生主动学习物理知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆营造轻松愉快具有趣味性的课堂，对学生的想法善于赞扬与肯定，再向学生抛出相应的问题，提出一定的质疑，培养学生善于独立思考的习惯及创新能力。当然，也鼓励学生善于质疑，欢迎学生向老师提出问题，促进师生间的沟通，使物理教学良好有效地进行。
3.3重视课前导入，提升学生参与兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在实际教育实践中也证明，兴趣可以使学生学习得更好，促进学生学习物理达到事半功倍的效果。课前导入也是引起学生兴趣的一个重要途径，若是课前导入效果较好，则对于课堂效率质量都有所帮助。就目前来说，物理是一门比较难理解，且极具独立思维富含动手能力的学科。许多同学在学习物理时，没有在学习物理中发现乐趣，导致许多同学都不喜欢学习物理。若是同学们在学习物理时发现自己感兴趣的点，那么其学习物理的兴趣以及积极性都会有较大的提升。因此，在物理学习中要利用实验吸引学生的兴趣，培养学生的创新能力较为关键。其实初中年龄阶段的学生，正是好学心旺盛、好奇心强的阶段，对于各种具有挑战性的事物都有较大的兴趣。但初中物理较为枯燥，面对乏味难懂的知识，学生对此自然提不起兴趣。这就要求物理教师在物理教学中，重视物理实验教学的趣味性，关注学生的学习态度以及兴趣。利用新课导入创设相应的实验探究氛围，提起学生的兴趣。如可设置一些课前导入问题，对于这些小问题鼓励学生进行猜想与回答，无论对错学生都融入到了课堂学习内容中
3.4巧用多种教学资源，培养学生的科学态度与责任感
根据现如今的物理教材来看，教材中融入了很多科学家的成长足迹、科学生涯、成就故事等等，还介绍了某些科学家发现理论的独特思维方式及其他们在面对困难时不怕困难、敢于拼搏的精神。可以说这也是教学观念上的一种改变，因此初中物理实验教学应从思想上、本质上逐渐帮助学生树立更加严谨的科学态度，从而实现从精神层面上推动学生物理学习的发展。
3.5创新实验演示，培养学生思辨能力
教师给学生进行实验演示，实际上就是引导学生学习这堂课。教师演示的实验是否有新意、有趣，会对学生学习本节课的内容产生直接的影响。若教师在演示实验中能颠覆学生现有的认知，那么学生也会迫切地想知道其中的原因，这也就起到了激发学生学习兴趣的目的，可见，创新实验演示的方法也是十分必要的。以教学《汽化与液化》这部分的内容为例，教师在讲解汽化吸热这部分的内容时可以利用这样实验：将2比1的酒精跟水混合在一起，并将一块手绢浸泡在这个水跟酒精的混合液当中，在此之后将手绢取出拧干，并用打火机将手绢点燃，这时我们可以看到的现象是手绢虽然着火，但是燃烧后手绢竟然没有被烧毁。这时，同学们肯定十分惊讶，也都纷纷想知道其中的缘由。教师可以先让同学们思考后再给同学们讲解这部分的内容，就会取得良好的效果，且有利于培养学生的思辨能力
结束语
设计策略与意图：将物理问题置于现实的生活情境之中，缩小学生与问题之间的距离，通过学生举学校、家庭和社会生活中惯性例子，让学生体验生活中处处有物理。用汽车突然加速或减速时典型例子引出问题（物理应用生活化），并用追问引起学生思考，让学生在已有经验中产生矛盾、引发认知冲突，激发探求新知的渴望，最后在老师的引导下学会利用惯性知识分析生活中物理现象的思路和方法，返璞归真，培养学生自觉应用物理思维和方法解决生活实际问题的习惯和能力，融合生活味。
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论文作者:郭黎霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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