期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第四、为“一碧千里，到处翠色欲流的草原”锦上添花，真是五彩缤纷，美不胜收啊！ 这就充分说明，词的精妙运用，可使文章意蕴丰厚，言近旨远，使文章表达得主题更鲜明，形象更生动引人。小学语文教师，要学会分析、运用词语，让词的作用发挥出来，为文章增光添彩。 二、阅读教学要重视句子教学 句子的教学主要是抓重点句的教学。通过重点句的教学，达到让学生理解句意，认识句型，感知句序的目的。句子教学的重点是理解句意。事实上，认识句型、感知句序的最终目的还是归宿到对句子的理解能力和遣词造句能力的培养上。 如《惊弓之鸟》一课中更羸说的话：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里害怕，就拼命往高飞。它一使劲，伤口又裂开了就掉下来。”这个句群，句间关系比较复杂。至于多重复句关系当然不是讲给学生的，但是要引导学生明白这个句群的主要意思是，更羸对魏王讲他怎样知道那只鸟是一只受过箭伤的鸟。更羸主要根据雁“飞得慢”、“声音惨”来判断它受过箭伤。接着讲它为什么飞得慢，为什么叫得惨。最后讲它听到弦响为什么会从空中掉下来。这都是通过句序的分析，使学生一层一层搞清楚的。这样的句序实际也反映了更羸的思维过程：①更羸知道受过箭伤的雁飞得慢、叫声惨→这只雁飞得慢、叫声惨，它肯定受过箭伤。②受过箭伤的雁一听到弦响就害怕→一害怕就拼命往高飞，怕再被箭射中→往高飞就要使劲→使劲，伤口就要裂开，雁受不了就掉下来。这就是更羸“不用箭，只拉弓，就能把这只雁射下来”的道理。 三、阅读教学重视重点段落的朗读 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课堂始终要有朗朗的读书声。常言道:书读百遍，其义自见。语文课就要引导学生多读，以阅读促进理解。 朗读是感知教材的主要方式，是获得语言美感的一项主要语感实践。学生在朗读中须调动所有的感官，“目视”、“口诵”、“耳听”、“心惟”，这是一个综合的心理过程。因此，课堂教学中，教师要注意采用富有感情的范读、名家示范朗读等做“导读”，让学生听出重音、停顿、声调、语气等变化带来的语义和感情色彩的变化，使他们掌握朗读的技巧，懂得重音、停顿、语速、语调等要领。通过朗读重要段落，让学生达到目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其声的审美境界。 总之,学生的阅读能力是语文教学中注重培养的能力，在阅读教学中，要引导学生在探索与交流中得真知，在品悟与体验中得提升。
论文作者:谭福基
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19