如何建设新世纪自然辩证法课程——课程目的：使学生获得好的理论思维模式，本文主要内容关键词为：课程论文,目的论文,新世纪论文,辩证法论文,思维模式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：N031 文献标识码：A
自然辩证法是关于理论思维模式的学问。它研究科学认识活动中与具体思维同步产生，在具体思维背后，制约、指导、影响具体思维，上升到世界观和方法论层次的思维方式。学习自然辩证法就是要求得一种合理、正确的世界观和方法论即好的理论思维模式。自然辩证法的创始人恩格斯曾经指出：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。（《马克思恩格斯选集》第3卷，第467页）恩格斯在《自然辩证法》一书中，通过对科学历史、科学研究过程和各门自然科学学科成果的考察，揭示深藏于科学研究中的合理的理论思维模式，并将其定名为“自然辩证法”。这种一旦形成即具有相对独立性的理论思维模式，对科学研究有极大的制约和指导作用，同时又不断地被自然科学的新成果所修正。“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式”。（《马克思恩格斯选集》第4卷，第224页）我们培养的研究生不能只会具体操作，不懂得思维，或只会做不会想。否则，就不可能在现在和将来担负起科学技术事业发展的责任。研究生要通过自然辩证法课程的学习，从中了解理论思维模式产生和演变的规律，使自身的理论思维获得充分的训练，建立自觉、清晰、合理的思维模式；从原来在小学、中学及大学本科学习生活期间形成的单纯接受知识的学习思维型，较彻底地转变成为探索与创新的研究思维型。只有从这样的高度来认识设置自然辩证法概论这门课程的目的，并在实际教学中实现这一目的，才能真正实现自然辩证法课程的价值。
(1)设法使学生对课程感兴趣。不知道的东西，人们往往不会对其发生兴趣，亦没有非求得不可的欲望。故首先要使学生有所知，知道自己的不知。就《自然辩证法概论》课程来说，学生们最大的不知就是他们自己的理论思维模式。设法让学生将自己的思维模式暴露出来，由此产生要求接受训练，积极参与探索的强烈愿望。例如，我们先让学生对各种常识性的意见或流行的观点作出评论，然后与学生一起分析这些评论的背后隐藏着的世界观和方法论。学生们往往对于暴露出来的在深层起支配作用的信念、信条大吃一惊。当他们确认自己从未对这些起支配作用的东西做过认真的思考的时候，对于自然辩证法学习的兴趣即产生了。
(2)设法使学生的理论思维得到训练。如果仅仅使学生通过《自然辩证法概论》课程的学习得到一些科学史、哲学史、科研方法思想等方面的单纯的知识，那么，决不能说这门课的教学是成功的。我们的做法是力求把对该课程的教学作为一次较全面深入的理论思维的训练，并充分利用课堂教学完成这一任务。我们发现由教师与学生在课堂上共同完成一个或一些案例的分析或一起对一个或一些观点进行评论，是使理论思维获得训练的好方法，往往能达到吸引全体学生的注意力，激发大家积极思考，从而使思维真正得到训练的目的。
(3)设法使学生接受好的理论思维模式。这是目前自然辩证法课程教学也是哲学课程教学普遍存在的难题。做得不好，即成为说教，最终适得其反。首先，我们使学生相信，好的思维模式是存在的。通过科学史案例的考察和分析，不难使学生接受这一观点。然而判定什么样的思维模式是最好的、最合理的或最正确的，则不能够将其简单化了。我们的经验是，要使学生在大量的思维训练的基础上，通过自己独立思考，认真比较、鉴别，最终感悟到那些好的、合理的、正确的东西。他们自己的思维模式别人是不能强加的，最终极的信念的东西，只能靠他们通过自己的努力得到。自然辩证法课程要为学生获得好的、合理的或正确的思维模式提供充分条件。无疑，辩证唯物主义的世界观和方法论是一种好的、合理的、正确的理论思维模式。我们要创造最充分的条件，使学生获得它们。马克思和恩格斯都认为：“要确立辩证的同时又是唯物主义的自然观，需要具备数学和自然科学的知识”。（《马克思恩格斯选集》第3卷，第51页）我们尽量提供最新的数学和自然科学的知识并且与学生一起进行考察。因为，实际运用是获得好的思维模式的最佳途径。我们还模拟学生将来在从事科研工作中可能遇到的各种问题要求学生试着去解决，设法使学生在探索这些问题解决办法的过程中，理论思维逐渐接近合理的、正确的模式。《自然辩证法概论》课程教学效果最主要的体现，就是学生能够形成经常自觉审视自己的理论思维模式的习惯，保持头脑的清醒，从而具备从事科学研究所必备的思想素质。