蒋雯 浙江工业大学
浙江工业大学教育科学与技术学院，浙江省，310014
【摘要】中职数学不仅担负着提高学生素质的任务，而且服务于专业，因而在教学内容、教学方法等方面要充分体现中职特色。文章对目前中职汽修专业数学教学的现状和存在的问题作了分析，并提出采用模块化教学的理念，坚持在中职数学教学中转变观念，以学生为本，以专业服务为本，以社会需求为本，突出数学基础性、实用性和服务性。
【关键词】中职汽修专业；数学课程；模块化教学
近几年，中国把职业教育作为教育发展重点而大力推行，使其实现突破性发展，并采取一系列措施提升职业教育对学生的吸引力，自2009年开始逐步实现对中等职业教育免费政策，这一举动更将职业教育推到了教育发展的高峰。在这种形势下，中职数学作为公共基础课，实施模块化教学也是势在必行。在实施数学模块化教学时，应力争做到教学内容与专业课的学习相衔接，让数学为专业服务，这也是当前中职教育不断探究的战略性课题。文章就中职汽修专业中数学课程模块化教学进行了初步探讨。
一、中职数学教学现状
（一）学生现状
伴随着中职招生规模的扩大，我校近年来招生数达250人左右一年，学生起点低、差异大、厌学现象严重，与巨大基础差异相对应的，是学生对数学学习的态度及认识水平之间的差异，很多学生“望数生畏”，有些学生则认为来中职学校是学技能的，不是来学语数外的，学习数学动机不强、兴趣不浓、信心不足。
（二）教学内容
为了完成期末会考，采用了高等教育出版社出版的《数学基础模块》，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，在汽修专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
（三）教学手段
教师单一的教学方法和学生接收式学习方式是当前中职普遍现象，传统单一的教学方法强调以学生接收式学习为主要教学形式，以单一思维方式培养为目的，影响了学生学习兴趣的维持，影响了学生合作创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，无法实现教学从知识本位向能力本位的转变，影响了学生能力的发展。
二、汽修专业数学教学采用模块化教学的具体实施
（一）模块化教学的内涵
模块化教学法是按照教学过程的基本环节，把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合的教学方法，旨在把一个复杂、相互交叉的课程结构分成若干个基本课程或教程模块，把相互渗透的教学内容组成系列知识模块。通过各模块的优化组合，使教学尽可能适应不同层次和目标的需求，在教法上强调知能一体，在学法上强调知行一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式。
（二）教学模块的划分
依据专业需求对教材进行模块化调整。对原来教材中必修内容进行缩减，增加与专业有关的数学内容，并适当调整某些章节的顺序，将教材分为5个模块，初中知识补充模块、函数模块、三角函数模块、立体几何模块和向量模块。
初中知识补充模块：主要补充和运算相关的知识，有理数的加减乘除，解方程等，克服学生学习数学以及专业新知识的障碍，并为今后的学习做过渡式衔接教学。
函数模块：主要包括函数的概念及表示方法、函数的单调性、一元一次函数、一元二次函数、指数幂运算及指数函数、函数的实际应用等。
三角函数模块：主要包括角的概念、弧度制、三角函数概念、正弦函数的性质和图像、正弦交流电基本概念、正弦定理及余弦定理、计算器操作训练及应用等。
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立体几何模块：主要包括空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系；常见的几何体性质以及面积、体积的求法。
向量模块：主要包括向量的概念、向量的加减乘除运算，数乘向量、向量的直角坐标运算、平面向量的正交分解及运算、向量在空间直角坐标轴上的分解等。
（三）模块化教学的实践
1、教学方法的使用
对于数学模块化教学，组织好有效的数学活动，仍然是教师在模块课时教学中的主要任务。在汽修专业数学课程模块化教学的实施过程中，教师需根据模块的特点，采取项目教学法、案例教学法等不同教学方法进行教学，充分发挥教师作为组织者、引导者、合作者的角色，把教学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。
2、教学计划的调整
在模块化教学的基础上，及时了解专业课进度，打好提前量。汽车机械制图是汽修专业中一门主要课程，学习这门课前，教师安排有关立体几何模块中的知识，如点、线、面空间位置关系，三视图投影等；在学生学习电气知识的过程中需要用到数学中角的概念，正、负角的形成；汽车构造的下册中将用到很对计算方面的知识，例如计算变速箱的转动比等，这就需要教师提前讲解分数与分数的除法。
3、专业与数学知识的衔接
数学知识本身具有较强的科学性，数学教学不仅要与专业课学习紧密联系，数学知识间的联系也非常重要。数学某一章节的知识可能不会直接应用到专业课教学中，但是专业课所涉及到的数学知识还需要一些数学知识作为铺垫，这样学生才能更容易理解专业知识。如专业课中不会单独用到解不等式，但是在“汽车电气”中经常会求一些自变量的取值范围，而解决此问题正需要不等式的知识，所以数学教师要从两个方面作课程的调整，是数学知识本身的衔接，二是数学教学与专业课教学同步。
4、师资队伍的建设
要进行模块化教学对数学教师的专业能力及专业素质有较高要求。数学教师要根据模块化教学改变的教学顺序及汽修的专业性，跟上汽修专业的知识进程，及时了解汽修教师在汽修专业教学中所需的数学知识的辅助，并深入到实训教学中，不断提炼汽修实训中零散的数学内容，将这些数学知识点进行整合和分析，并发挥教研组的功能，在组内进行理论、专业知识方面的经验交流，取长补短，不断改变原有的教学模式、观念和方法。
5、评价方式的改变
现行的对教师和学生评价、考试制度与全面推进素质教育的要求是不适应的，特别是采用统一考核方式及考核内容忽视了改进与激励的功能。在数学模块教学中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。比如，过程性评价应关注对学生理解数学概念、数学思想等过程的评价，关注对学生数学地提出、分析、解决问题等过程的评价，对于数学探究、数学建模等学习活动，要建立相应的过程评价内容和方法，以促进学生的全面发展和有选择性的特长发展，需要指出的是，模块教学没有统一的标准和评价模式。
三、思考
数学模块化教学是中职汽修专业教育中数学教学的创新，设置的模块尚未成熟，需要在实践教学中不断整合和完善，更要不断提高数学教师的专业化能力，力求将数学课程与汽修专业课程的完全融合，希望通过对汽修专业的数学模块化教学的研究能带动更多专业文化课模块化教学的应用，使文化课更多的服务于专业、应用于专业。
参考文献：
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[3].芩焕云.中职汽修专业数学课程开发初探[J]职教论坛，2007
[4].吴峰.中职电子技术应用专业数学课程模块式教学的实践与思考[J]大众科技，2009
[5].高文.现代教学的模式化研究[M]山东教育出版社，2003
论文作者:蒋雯
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
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