（陆丰市东海彭伟学校，516500）
摘要：随着新课程改革的深化，针对语文课外阅读教学，新课程标准已经提出了新的要求，尤其是培养学生良好的课外阅读能力和水平，受到了广大教育工作者的极度关注。但是就目前而言，初中语文课外阅读教学低效的现象还是十分常见，广大语文教师必须予以足够的关注和反思，以采取提高语文课外阅读教学的效率和质量。对此，本人针对初中语文课外阅读教学现状以及提升策略进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，实现初中语文课外阅读由低效向高效模式的转变，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文；课外阅读；低效走向高效
引言：
随着我国教育改革力度的不断加深，培养学生的学科素养成为当前素质教育背景下重要的教学目标。对于初中语文学科教学而言，培养学生的核心素养，是离不开阅读教学的，尤其是广泛且具有针对性的课外阅读，是提高学生核心素养的新途径。但是在现实当中，初中生的课外阅读效率并不理想，受到网络语言、口语化等因素的影响较为严重，使得学生课外不阅读内容存在着较多的问题，且阅读方式也存在不当之处，缺乏良好的指导，所以，为充分提高初中语文课外阅读的有效性，本人就初中生课外阅读情况进行了研究分析，并提出了相关的转变策略。
1、当前初中语文课外阅读低现象的主要表现
相比较而言，课外阅读与课内阅读有着极大的不同。首先就是课外阅读有着极大的自由属性，是以学生个人的阅读爱好以及兴趣为基础，不管是在阅读的内容上，还是阅读的方式上都比较自由化且方式多样，一般情况下，这种以学生个性化阅读为基础的课外阅读方式是比较理想的，但是在现实当中，语文课外阅读低效的现象却十分常见。
1.1初中生对课外阅读内容的选择较为盲目
总体而言，当前大部分的初中生的有课外阅读所选择的内容，都比较低俗且并非是经典。这和近年来互联网以及科技发展进步有着极为紧密的联系，学生的阅读对象选择的往往都是网络小说，如穿越、玄幻、漫画、仙侠等等，这些快餐文虽然能够以其跌宕起伏的剧情和超越现实自然的风格吸引学生的注意力，满足学生在现实世界中无法实现的愿望要求，并形成一种文化的热潮，但是这样的网络小说在情节上都比较夸张，且内容空洞虚无，文本内容语言比较直白甚至低俗，会对当前初中生的语言体系构建形成不良的影响，对学生的思维发展以及人格品格的树立也具有不良的影响。而那些经典的具有文学内涵的文章都被初中生束之高阁，这种选择课外阅读文章的行为严重缺乏理性，盲目追风现象严重。
1.2学生阅读方式倾向于碎片化
随着科技的普及，电子书籍和网络文学得到了飞速的发展，使得初中生的语文科瓦阅读方式已经发生了翻天覆地的变化，改变了传统纸质的阅读方式，向着网络虚拟的电子产品方向进行转变。虽然以手机、平板电脑等电子媒体进行移动性的阅读学习，能够为学生的语文阅读发展产生一定的积极影响，但是其所造成的不良影响也是无法忽略的。这种阅读方式倾向于碎片化，让学生可以时时刻刻开展语文课外阅读，但是却极大的降低了学生阅读的质量和于都体验，如在增加了阅读量的同时，却剥夺了学生思考的时间，减弱了学生对文字背后人文性的体验，降低了学生对文本内容的本质理解。
1.3教师缺乏对学生语文课外阅读的指导
虽然初中语文课外阅读具备自由化，但是面对青春期价值观尚未成熟的初中生而言，良好课外阅读指导的缺乏，限制了学生语文课外阅读水平的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中语文教师受到课时以及教学任务繁重的限制，教师的课外阅读指导仅限于推荐必读和选读的书目和提醒学生做摘抄等层面，对课外阅读文本内容的解析和赏析鲜有出现，初中生对优秀和经典文学缺乏深入的内涵分析感悟，使得学生无法达到良好的课外阅读鉴赏能力和语文素养，最终导致初中语文课外阅读低效问题，必须予以转变。
2、由低效走向高效的初中语文课外阅读教学策略
2.1选择适合初中学生发展的经典文本
文本的选择是保证学生语文课外阅读有效性的基础，所以，教师要积极引导学生对经典和优秀的文学作品展开阅读。首先，以整书阅读的方式，提高初中语文课外阅读内容的丰富性。现在的初中语文课本教材中，基本上都会对学生推荐相关的课外自主阅读名著，是教师和学生展开课外阅读的重要手段。且在科恩教材中，相关文章的选择有很多都是从经典名著中选取的片段或是散文集中的散文，如《庄子》《论语》《西游记》等以及国外的《钢铁是怎样炼成的》《泰戈尔诗选》《假如给我三天光明》等等，这样教师就可以结合具体的教材内容，为学生推荐其整本书的阅读，并结合单元教学目标要求，设计整本书阅读活动，或者指导学生阅读相关文本涉及的小说或散文的全本。
其次，以群文阅读的方式促进初中语文课外不阅读内容的扩展性。也就是以课本教材中的作品作者为起点，寻找该作者的额其他适合初中生进行课外阅读的书籍或是代表品作品，如现在我国初中语文教材中普遍涉及到的文学家老舍、鲁迅、朱自清、冰心、贾平凹、契诃夫、泰戈尔等等，这样一来，学生不仅可以全面的了解作业及其作品，能够还能够不断地积累典范语言，加深对课本文章内容的理解。
2.2采用泛读与精读的相互结合的阅读方式
初中阶段的语文课外阅读虽然是比较自由且开放的阅读行为，但在实际上是初中语文教育阶段不容忽视的组成部分，碎片化的阅读方式在一定程度上降低了学生的阅读效率，所以，教师针对这一问题，要积极倡导改变，注重泛化阅读，积极采取泛读和精读相结合的阅读方式。总体来讲泛读和精读的相互结合，是两种阅读方式相互补充，泛读可以扩展学生的语文课外阅读作品，拓展学生的阅读事业，实现学生语言能力、思维能力、审美能力以及文化品位的提升。
2.3注重对初中生进行有效的阅读指导
首先，培养初中生读与写相互结合的阅读习惯。在初中语文教学环节中，阅读和写作具有十分紧密的联系，所以，阅读与写作的相互结合能够有效强化学生的阅读理解能力。因此，教师在实际的教学过程中，要注重培养学生撰写笔记的习惯，概括阅读内容，并撰写阅读感受，针对文章中的优美语句则可以对其进行鉴赏，尤其是从写作的角度进行鉴赏，以达到提升创造语句的素养和能力。并引导学生对相关语句进行记忆，开展语言和思想的在塑造，让学生结合自身的实际生活阅历展开思考，接人达到重塑学生人生观与价值观的效果。
其次，开创多种课外阅读交流的新途径。在课堂上分享语文课外阅读，以开展交流会、辩论会等方式，强化学生之间的阅读交流和分享，从而丰富每一个血红色呢个的思想和心灵，并让学生在交流、探讨和思考中发现不足，进而补充不足。并强化家校合作，实施亲子共读的模式，为学生和家长创造一个共同阅读的机会，引导家长以自身丰富的生活阅历和独到的见解去和初中生进行平等的对话，帮助其创造和谐的亲子关系，进而强化学生的课外阅读效果。
3、结语
总之，在初中语文阅读教学中，教师必须加强对学生课外阅读的重视，实现对课内阅读教学的拓展和丰富，进而开阔学生眼界，以高效的课外阅读效果，促进学生核心素养的培养。
参考文献
[1]袁雯.低效走向高效：语文课外阅读的必然转向[J].上海教育科研，2018（12）.
[2]朱大飞.小学语文课外阅读质量提升方法探析[J].当代教育论丛，2018（10）
论文作者:陈凯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
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