新课程改革成为当前基础教育改革的重点内容。对所有的教师而言，如何提高小学语文课堂教学的有效性、促进学生的全面发展，是一个永恒的话题。尤其是小学阶段，学生正处于人生观、世界观和价值观逐渐形成的关键时期，加强对小学生的教育显得特别重要。语文作为一门开放的课程，不仅可以提高学生的表达能力、写作能力等，为其他学科的学习打下良好的基础，还能在语文学习中教会小学生更多做人做事的道理。
《语文课程标准》在课程基本理念中提出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在小学语文教学中关注学生个体差异，首先要在教学方法上进行选择。小学生的生理和心理都处于不断发展的阶段，必须选择有利于学生身心发展的教学方法。低年级可以采用表演、游戏、演示等直观性的教学法，高年级可以多安排些时间让学生在自主合作中探索学习。学生如果能根据自己的爱好、兴趣和个性确定学习目标，选择学习内容、学习方法和学习伙伴，就能增强他们的学习责任感，每个人要为自己的选择承担责任。这样，也可以让学生了解自己的优势和特点，为学生的思考、发现、探索和创新提供更广阔的空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学习《绝句》（两个黄鹂）时，让学生用自己喜爱的方式展示学习成果，有的表演吟诵，有的绘画，有的用水果拼盘表现诗中所描写的情景……学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。
其次，在评价方式上要针对学生的实际进行。小学语文课堂教学评价的价值取向应该是“以小学生发展为本，培养创新精神和实践能力”。课堂教学评价不仅要具有激励作用，更重要的是能够促进每一个学生的发展。学生的差异是客观的、绝对的，每一个学生都有自己不同的特点，每一天都有新的变化，评价的目的是有效地促进每一位学生的发展。如果老师的评价一个标准、一个形式一统天下，就会挫伤学生的自尊心，学生的个性得不到张扬，主体得不到落实。因此，我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每一个学生，保护学生的自信心，关注每一个学生，给他们带去成功的希望，让每一个学生都能享受学习的快乐、教育的快乐。
语文课上一定要大胆引导学生发现问题，激发学生勇于发表独立见解，说出自己对课文的感觉。千万不能把学生的一些天真率直的问题当作是不可理喻或毫无价值的，因为往往正是在这些问题里面体现了学生阅读过程中的直观感受。在基本完成本节学习任务的基础上，教师应鼓励学生大胆质疑，敢于质疑，勇于向教材、教师以及其他权威挑战，让不同学生针对本节所学知识再次提出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究并且引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
学生对于新知的学习是一个“自主建构”的过程，新习得的知识要纳入到原有的知识体系之中，才能达到理解和掌握的程度。给学生再次质疑的机会也是让学生反思学习内容、解决新知学习与原有经验冲突的过程。“质疑再探”体现了学生的个性化学习，同时也是引领学生走出教材、深化拓展的必由之路。质疑再探的主体仍然是学生，问题由学生自己发现、提出，主要由学生自己来解决，可沿着“学生思考——学生质疑——学生解疑”的思路进行。
新课改下的小学语文课堂教学要立足学生的发展，通过课堂教学模式的改革来提高学生的参与度，让学生充分参与到课堂中，在探究中获得发展，在关注个体差异的基础上让每一个学生获得发展，这样的课堂教学才会有效。
论文作者:周玉玲
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第192期
论文发表时间:2019/10/12
标签：学生论文; 课堂教学论文; 自己的论文; 小学语文论文; 评价论文; 小学生论文; 是一个论文; 《教育学》2019年10月总第192期论文;