关键词:微视频技术 实践教学 园林工程
中图分类号：G 文献标识码：B
Application of Micro-Video Technology in Landscape Engineering Teaching
Abstract: Landscape Engineering is a professional basic course for gardening, horticulture and forestry majors, which requires strong practicality. The traditional practice teaching method is to arrange students to enter the workshop centrally. Because of the limitations of teaching sites and other conditions, it was difficult to carry out the practice link effectively at one time. Under the background of big data era, the emergence and development of micro-video technology makes the practical teaching of landscape engineering course more convenient and intuitive. Through the application and practice of micro-video technology in landscape engineering teaching, this paper aims to explore an effective way to improve the teaching effect of the application of micro-video technology in landscape engineering teaching.
Key words: Micro-video Technology; Practical Teaching; Landscape Engineering
《园林工程》课是园林、园艺、林学类专业开设的专业基础课程，其内容涉及园林工程设计、施工、施工管理等。课程教学中对实践教学要求较高，无论是工程设计，还是工程施工，都需要安排大量的实践教学。特别是园林工程施工的教学，由于学校的教学场地、设施、器材等教学资源有限，加上户外实践活动易受季节、天气等因素的影响，实践教学一直难以有效开展。在大数据时代背景下，各种移动终端的出现使学生更加便捷，各种视频软件的发展和应用，让我们看到了其应用于教学的巨大潜力。微视频技术在园林工程教学中的应用，让传统实践教学的诸多不利影响得到了改善，且让学生的学习活动更加丰富，可极大提高学生的学习兴趣，改善学习效果。
1《园林工程》教学中存在的主要问题
《园林工程》教学内容涵盖面广，涉及工程建设的所有方面，是一门理论性、实践性、技术性都很强的课程。现阶段教学中，由于多媒体技术部的应用，很多工程场景都基本可以在课堂上完整地、直观地呈现给学生。但在教学实际中，还有以下几个方面的问题：
1.1实训场馆建设相对滞后，现有实训设施无法满足教学要求
学校现有工场规模较小，设施设备较为落后。学校现有园林工程施工实训工场共有四个工位，而现有45人左右的教学班两个。实践教学中通常采用分组教学，按照施工要求，一般一个实习小组4~6人，一个教学班要分成9~10个小组，轮流进行实践操作。这样使得师资和课时都严重不足，难以满足学生实践的基本要求。
1.2教学内容涉及工程建设的所有方面，工艺流程控制和实践施工管理难度大
在教学中，通常安排不能动手实践的那部分同学进行现场观摩，这也使得管理难度进一步增大。由于施工要用到大功率的电动工具，实践教学中的安全问题也较为突出。
1.3实践教学评价体系不完善
现场指导教师工作量大，实践指导过程中经常出现“顾此失彼”的情况。实践教学中，教师现场指导、学生实践过程跟踪的工作量非常大。另外，一部分实践内容（如：栽植施工实践等），跟踪时间比较长，实践场地有时是根据生产需要，路程远近也不相同，因而对学生实践效果、实践能力的评价较困难。
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2微视频技术在园林工程课教学中的优势
2.1提高学生的学习兴趣，强化实践教学效果
根据学校“以赛促教”、“以赛促学”的教学目标，基于对《园林工程》教学中存在问题的深层梳理，通过将微视频技术应用于实践教学，极大提高学生的学习热情和学习兴趣。
在教学实践中，教师制作微视频作为教学资源，通过信息平台发布共享给学生，学生可以通过信息终端进行反复的观摩和学习，对实践内容和施工技术强化认知，对工程施工过程和注意事项了然于胸。这样在具体实践中能够得心应手，从而获得较好的实践效果，达到学生实践的心理预期，增强了学习自信心和成就感，从而在后期的学习中变得更主动、更有兴趣。
2.2微视频应用于学生评价和丰富教学资源
学生在实践教学活动中，将自己的实践过程和结果摄录下来，制作成微视频上传给教师，教师学生的视频资料，判断学生实践过程中是否规范操作，结果是否达到预期，从而对学生实践效果和能力作出评价。另外，教师还可以把学生的优秀的微视频作品作为教学案例，作为新的教学素材，通过分类编辑后，丰富到教学资源库中。
2.3零距离接触“职业技能大赛”
“他山之石，可以攻玉”。借助（国家级技能）大赛平台，收集大赛中的优秀作品，作为经典案例，分析其成功的地方。也可以并将过程制作成微视频，供学生参考、学习，使学生的认知不是停留在教材上，而是引发他们产生更深刻的理解。
2.4建设教学微视频资源库
如前文所述，建设视频库，视频来源可以是教师自行摄制和网上筛选，也可以是学生自行录制的。在素材整理过程中，重点应该是解析设计施工技术规范，对园林工程的施工工艺、流程管理、控制、技术规范等做到精编、精讲。教学内容合理安排，层次分明，要求“微”且完整。通过微视频能让学生对具体实践步骤和过程有深刻清晰的认知。
微视频库系统要做到结构要完整，检索方便。最好是视频文件有统一的格式，编辑相应的字幕和音乐，增强知识性和趣味性的统一，方便学生学习。内容力求精简，时间控制10分钟以内，最好不超过20分钟。
3微视频技术应用于《园林工程》教学的思考
3.1微视频教学的技术问题
通过近一年教学实践，微视频应用于教学的好处是显而易见的，但也遇到了许多困惑。首先，最为典型的是“技术问题”，即如何把教学内容科学、合理地呈现到视频文件中。除了选择较易上手的视频制作软件而外，对“用微视频学什么”“如何用微视频学”以及“微视频学习的成效”等一系列问题，都要深入研究。往往一个“知识元”，在微视频形式上的呈现上，出现各种可能。特别是在《园林工程》实践教学中，一个好的、成功的施工案例，总是需要反复录制很多次，但仍未必令人满意。另外，“问题引领，任务驱动”的模式，用得很多了，最后还是觉得不够生动。这就要求在视频素材的选择上，路子还要走更宽一些。特别是要更多地从生活中，从实际施工过程中寻找素材，并合理编辑。
3.2“互联网+教育”的新理念与实践教学创新
“互联网+教育”的新理念在课程教学改革中已经逐步引领我国教育思想，《园林工程》课结合微视频技术的整合应用中，通过对学生实践成绩分析和问卷调查表明，学生对这种教学模式是认可的，特别是对实践中拍摄视频这一教学环节，表现出了极大兴趣。学生的作业作品也很大程度上丰富了视频教学资源。利用微视频辅助《园林工程》教学的模式虽然在一定程度上增大了教师的工程量，但也同步提高了教师的工作效率。长远看，有利于教师创新工作，在引导学生自主学习方面起到重要作用。
4结语
微视频技术应用在《园林工程》课程实践教学中，提高了学生的学习积极性和主动性，锻炼了学生运用新知识、新技能的应用能力，创新能力，加深了学生对施工知识的影响。微视频能够将复杂的施工指导过程用最短的时间演示给学生，并让学生能从实践内容到施工过程全面掌握，且极大地改善了教师现场指导教学的效率，提高了教师实践教学研究的积极性，开拓了教师教学创新的思路和方向。
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作者简介：刘健仁，1973年10月出生，男，甘肃会宁人。讲师，本科，主要从事计算机课在辅助教学、数据分析等领域的应用研究及教学工作。
论文作者:刘健仁, 何雪峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：视频论文; 学生论文; 园林工程论文; 教师论文; 技术论文; 教学中论文; 过程论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;