廊坊卫生职业学院 河北 廊坊 065001
【摘要】儿科临床教学是医学院校的教学重点，实际教学过程中，应用多模式整合教学方法不但有利激发学生兴趣和积极性，而且还有利培养学生主动性，从而提高儿科临床教学的整体效果。
【关键词】多模式整合教学；儿科；临床教学
受传统教育理念的影响，当前我国儿科临床教学仍是采取“教师讲，学生听”的教学方式，此教学方式教学效率低，所培养出来的学生也很难适应新时期人们对于医疗服务的需求[1]。如何才能培养出素质高、专业技能强的儿科临床人才成为我国医学院校临床教学的研究热点和重点。
一、利用多媒体实施理论知识教学
理论知识教学是儿科临床教学的重要环节，理论知识的良好传授不但为提高儿科临床教学效果提供了基础保障，而且也为学生的实践操作打下了坚实的基础。对于初学医学的学生而言，儿科临床理论知识教学内容相对复杂，所涉领域较多，为能加强学生兴趣，使学生能在理论课堂上获取系统儿科临床理论知识，教师就有必要为学生营造一个良好的理论知识学习环境。在实际教学的过程当中，教师可适当利用多媒体进行理论知识教学，具体可从以下方面着手：
第一，做好充分的课前准备。每周定期开展集体备课活动，要求所有教师都参加，主在讨论教学难点、重点和疑点，分享教学技巧，尤其相同科目教师可进行详细研讨，通过深入了解与分析，形成深刻而准确的认识，进而提高教师的专业教学水平。
第二，注重多媒体课件的制作。通常来说，教学内容及教学形式的创新会在很大程度上激发学生的兴趣和积极性，使学生乐于参与教学活动，而利用多媒体进行教学则恰好迎合了学生需求。在内容方面，利用多媒体进行教学不但可为学生重点解析基础的理论知识，而且还可为学生拓展更多课本以外的知识，让学生获取更多周边知识，有利拓宽学生视野。在形式方面，利用多媒体进行教学可就某个知识以不同的形式加以展现，如静态的文字、图片，动态的声音、视频等，将理论知识进行多层面、多角度的展现，以让学生将抽象的理论知识转化成一个多维概念，从而加强学生对理论知识的理解。此外，注意培养学生的科研意识，授予其科学的研究方式，以为学生今后的医学发展奠定基础。
第三，定期组织年轻教师参加教学观摩活动，邀请教学经验丰富的老主任、老教授或是授课获奖的中青年教师担任授课教师，同时邀请老专家、老主任前来听课并以进行细致点评，给予专业指导和帮助，从而提高教学质量，促进经验交流，进而加快年轻教师的成长。
二、加强联系实践，提高实践操作能力
实践操作技能是每位儿科医学专业学生的基本技能，也是每位学生必须掌握的技能。在实际工作当中，儿科医师不仅要有扎实的儿科理论知识，而且还要具备熟练的操作技能。通过实际操作，医生才能了解患者的病症，为患者作出正确诊断，同时依患者实际情况制定具针对性的治疗方案，以尽快减少患者痛苦。但就当前情况而言，儿科临床教学的实践操作机会少之又少，尤其是外科手术、内科穿刺等，致学生实践操作能力不足[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在儿科临床教学的过程当中，为能提高学生实践操作能力，就需加强联系实践。实际教学时，应用多模式整合教学方法可从以下方面着手：
第一，充分利用观摩机会。观摩是一种非常好的学习方法，观摩既可是现场实践操作的观摩，也可是通过观看相关操作录像的观摩。在观摩的过程当中，教师可依操作进度适当为学生进行讲解，让学生在进行观摩的时候熟记相关操作要点，将书本上的理论知识变得更加生动、具体，从而加深学生的理解和记忆。学生在熟悉了各项操作步骤、了解了相关操作要点之后才能有机会争取到更多实践操作的机会，今后在实际患者身上操作时也不至慌乱。
第二，加强操作技能培训。在实际教学的过程当中，教师在讲完完整的操作步骤之后，应给予学生实践操作的机会，让学生将理论知识与实践操作相互结合，使抽象的理论知识转变为客观的实践操作。同时在进行实践培训的过程当中让学生进行自我评判和他人评判，最后由教师进行综合指导，这样一方面使学生及时改正的错误或是不恰当的操作方式，加深了学生对于正确操作方式的印象，另一方面加强了师生之间的交流，使课堂气氛更加和谐，有利提高课堂教学效率。
第三，有效使用各类操作模型。伴随科学技术的发展，现市场上有很多可供临床实践学习的操作模型，有些甚至可以媲美实物，让学生有一种真实感。学生在利用模型进行熟练操作后再面对真实的患者也就不会陌生了，有些还能很快上手。
第四，不定期举行技能操作比赛。比赛可有效激发学生兴趣和积极性，而准备比赛的过程其实就是学生对已学知识的复习和巩固过程。通过比赛，学生可了解自身的优势及不足之处，以为今后的学习明确方向；教师可从比赛中了解学生的学习情况，以为今后的教学改革提供科学依据。
三、多方并举，全面提高临床综合技能
临床技能是指医者在在临床完成顺利解决病人问题时所展现出来的技术及能力。临床技能包括临床交流技能、临床诊断技能、临床操作技能、临床思维能力、继续学习能力、协调合作技能和职业行为能力等[3]。要想全面提高学生的临床综合技能，就需多方并举，灵活运用各种教学策略，让学生进行反复练习。在进行实际教学时，应用多模式整合教学方法可从以下方面着手：
第一，让学生明确自身学习目的，制定相应学习任务和责任，让学生了解在进行实践时自身所具备的能力及相关行为准则，帮助学生学会转变角色，逐步过渡至临床医师。在学生实习的过程当中，教师要激发学生主动性，使其尽快了解并严格遵守医院相关规章制度，让学生在医院中能依一个医生的标准严格规范自身言行，以为今后的发展打下基础。
第二，重视培养学生的临床行为素质。在进行儿科临床教学的过程当中，要让学生充分认识到临床交流能力既是现代医学发展的需要，同时也是临床医学工作者的基本素质要求。首先，注意语言的表达，态度要和蔼，语言要通俗，谈话内容和方式要具针对性，对于诊断及问题的处理要具统一性，依相关医疗规章制度进行教育，以免产生不必要的纠纷，措施要严谨有科学依据，在启发病人吐露真情的同时注意保护病人隐私；其次，注意个人形象，树立良好医者形象；再次，提高文字描述水平，以详细、完整、准确、清晰地描述患者病情和诊疗情况；最后，加强与医务人员之间的沟通。
第三，提高病历书写质量。书写病历是儿科临床医生的基础技能之一，病历的书写水平直接体现了医者的临床思维水平。高超的临床思维水平源于扎实的理论知识、强大的综合分析和判断能力以及丰富的实践操作训练，这些最终都会在病历上反应出来。在进行儿科临床教学的过程当中，教师应要求学生动脑筋，培养学生独立思考的能力，遇到不同症状、体征或是检查结果，要多问为什么，思考病变的特征以及相互之间的关系，以提高学生综合思维能力；在问诊和体检后注意完整收集相关资料；注意用词应准确、精练，书写要工整、端正；依病历书写规范多写多练，做到熟能生巧。
四、结语
总而言之，儿科临床教学是医学教育的重要组成部分，为提高儿科临床教学的效率和效果，在进行实际教学时，应转变传统教学模式，采取多模式整合教学方法，充分利用多媒体技术，一方面激发学生兴趣，另一方面提高教学效率，注重与实践的结合，以提高学生实践操作能力，同时注意灵活运用多种教学策略，以全面提高学生临床综合技能。
（本文为国家卫生计生委能力建设和继续教育中心研究项目，编号A-02-13）
【参考文献】
[1]康晓明,李丽,梅梅等.多模式整合教学方法在儿科临床教学中的应用[J].黑龙江医药科学,2013,36(1):86-87.
[2]陈璇.儿科临床教学中多模式整合教学方法的应用[J].中国科教创新导刊,2014,(05):72-73.
[3]郑蓉.多模式整合教学在儿科临床教学中的方法研究[J].才智,2015,(20):213-213.
论文作者:左学军,王冬杰,朱慧芳,王春艳,耿立巧 刘方遒
论文发表刊物:《语言文字学》2017年2月
论文发表时间:2017/6/2
标签：儿科论文; 学生论文; 操作论文; 理论知识论文; 教师论文; 技能论文; 教学方法论文; 《语言文字学》2017年2月论文;