四川省盐源县双河乡小学 615700
一、师生互动在小学语文课堂合作学习应用中存在的问题
1.缺乏合作意识。小学生年龄较小，尚处在人生的成长初级阶段，自控能力比较弱且缺乏团队意识。在知识的学习过程中往往喜欢各玩各的，不重视群体性的沟通，导致课堂问题得不到有效解决，课堂教学活动的开展工作受到阻碍。
2.缺乏自心理。小学生由于缺乏有效锻炼，胆子一般都比较小，面对教师提出的问题，往往会产生胆怯心理不敢主动回答，生怕自己出现错误。有些学生虽然在语文知识学习中已经形成自己的观点，但是由于自己内向的性格使然，最终让他们的言论憋在自己的心里。正是由于小学生彼此间缺乏自我观念的阐述与交流，才导致课堂互动得不到有效加强。
3.缺乏有效交流。很多小学生都存在对周边人的一种与生俱来的抵触感，在日常学习中不愿意进行意见与观点的交流，而语文课堂就是语言与文字相互交织的地方，没有沟通与交流就不能表达自己的意见，不能形成共识。小学生之间彼此抵触，不愿意相互交流的现状极大地影响语文教学质量。
二、师生在语文课堂教学中互动方式的研究
1.创设多样课堂教学情境，激发学生学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师在课堂教学中想要获得良好的学习效果就应结合其学习心理特征创设相应的教学情境，调动学生参与学习积极性。
2.优化合作学习师生互动，增强教师用语生动。在合作学习的基础上开展师生互动无疑能调动学生参与积极性，在此过程中要求学生更注重互动方式，根据学生学习语文心理特征和认知规律展开教学，避免出现忽视学生个体差异情况，那么就无法发挥师生互动作用。
3.完善语文课堂评价方式，提升教师综合素养。学校还应重视完善语文课程考评机制，目的在于督促教师高效且积极地完成工作，可以组织专家定期检查学校语文活动，对于依旧运用传统教学观念和教学方式的教师应给予否决，由此提高语文教师教学水平。众所周知，教师在课堂教学中扮演主导和组织角色，关系到教学目标确定、设计教学过程、把握教学内容、科学选择教学方式以及调动学生参与学习积极性等方面。由于对于小学语文这门基础性学科而言，教师的语文能力和学生学习效果有着紧密联系，因为需要增强教师综合素养。
三、结语
总之，合作学习是素质教育大背景下提出的新型教育模式，在于体现教师和学生、学生与学生之间沟通交流互动。正是在此教学模式下体现师生互动重要性，需要教师充分考虑学生个体差异，为其创设多样教学情境，同时完善课堂评价方式，激发学生学习兴趣，真正促使学生参与到语文学习当中，提高语文教学质量。
论文作者:冯瑜
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/15
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