——传承与发展本土文化课程教育目标
潮州市绵德幼儿园 章雪虹
儿童的生活非常切实地根植于其所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情潜移默化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。我们潮州地处岭南，是历史悠久的南国古都，是人文鼎盛的“海滨邹鲁”，是文物丰富的“岭海名邦”，具有风情独特的乡土文化资源。幼儿园开展广东省“3-6岁儿童学习与发展指南”实验园科研项目《幼儿园传承与发展本土文化课程资源的实践研究》以来，我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为纲，充分利用与幼儿生活息息相关的本土文化资源，丰富幼儿教育活动，构建教育目标。我们的本土文化课程以培养“健康活泼有自信，友爱合作善交往，文明礼貌守规则，富有爱心有责任，兴趣广泛乐表现，独立自主勤思考，情感丰富善表达，勇于探索和创新”为幼儿发展目标。依据基于儿童发展的立场理念，在目标设置时我们关注了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多指标的整体发展，同时关注各领域之间的整合与渗透，形成课程总目标——分领域目标——年龄段目标三级目标体系。通过三级目标体系的设置，让传承与发展本土文化教育课程实践活动在明确的指导方向下得以实施，实现了应有的价值目标体现。
一、传承与发展本土文化课程教育总目标
（一）根据幼儿出生、生长的地方——潮州的地域特色、幼儿园和幼儿特点，开发一系列有主题、重在幼儿参与和动手操作实践、能培养幼儿创新学习能力的乡土资源园本课程。
（二）通过乡土资源的开发和利用，激发幼儿爱大自然、爱家乡、爱祖国的情感，培养他们从小知我潮州、爱我名城，树立长大为家乡建设作贡献的远大理想。
（三）让幼儿在认识乡土资源的实践活动中感受和体验家乡的变化和发展；培养幼儿学会从现实生活中去学习、去发现问题、探索问题和思考问题，并在实践活动中解决问题等能力；促进幼儿个性的发展，培养他们乐于合作的精神，激发幼儿发现探究周围事物奥秘的欲望，提升人文素养。
（四）本课题研究立足点是构建本土文本教育资源体系，探索一条开发和利用乡土资源丰富幼儿教育活动的新思路，总结一套既有理论价值，又具有鲜明地方特色的乡土教材及教学模式，为潮汕地区的幼儿园提供实施综合实践活动的案例示范和操作启示。
（五）通过挖掘和收集，设立潮汕乡土资源室丰富发展德育资源，使幼儿得到潜移默化的熏陶，发展幼儿健全的人格，开创具有地方特色的学前教育新经验。
（六）加强幼儿园与现实生活的联系，架起与社会家庭沟通的桥梁，提高办园质量。
二、各领域目标
健康领域目标：主要开发利用潮汕民间游戏、饮食文化资源，如：民间体育要游戏、潮汕的家常饮食、工夫茶、潮州小吃等课程资源的开发利用，满足幼儿的身心健康发展需要，促进幼儿肢体动作的协调发展，养成良好的生活习惯和提高幼儿生活能力。
语言领域目标：主要开发利用潮汕名人先贤励志故事及运用潮汕民间文学载体（歌谣、谜语、民间故事等）丰富幼儿语言活动内容，促进幼儿倾听、表达及阅读能力的提高。
社会领域目标：主要开发利用潮汕的名胜古迹、潮汕的建筑、侨乡特色文化及节日习俗等资源充实社会领域教育内容，在本土本乡的认识活动中体会温暖、关爱、平等的生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，促进幼儿人际交往和社会适应性的发展。
科学领域目标：主要开发利用潮汕作为文物丰富的“岭海名邦”所处独特地理位置及丰富名优特产等资源，充分利用实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿积累经验，形成终身受益的学习态度和能力。
艺术领域目标：主要是开发利用潮州音乐、潮州工艺美术、潮剧、潮州木偶戏、潮州舞蹈等文化资源，充分创造条件和机会，巧妙结合幼儿日常生活方式开展活动，在本土本乡的文化活动中，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
三、各年龄段幼儿发展目标
我园以《指南》为指导，以《指南》中五大领域“目标”与“各年龄段典型表现”作为导向，参照《指南》中的教育建议，在本土文化课程教育中确立每一个年龄段幼儿在某领域的学习与发展的努力方向。这样让本土文化课程教育目标的设置既不偏离我国政策性指导理论的方向又适合儿童发展的需要。我们从幼儿园、教师和幼儿实际出发，根据幼儿的不同年龄段分成3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年级组，各年级组的本土课程特色活动，通过选择贴近幼儿生活实际的内容为主，其主要目标在实践中根据具体实施情况不断调整和完善。
以艺术教育目标为例：
我园开发园本课程主要是潮州音乐、潮州舞蹈、潮剧、潮州木偶、潮州木雕等资源，各年龄段的目标根据实际情况，参照《指南》中的目标设置。
（一）感受与欣赏
目标1：喜欢生活中美的事物
（二）表现与创造
目标1：喜欢进行艺术活动并大胆表现
四、传承与发展本土文化教育资源的价值目标体现
我们充分利用风情独特，并与幼儿生活息息相关的本土文化课程资源，丰富幼儿的教育活动，朝着《指南》的指引方向设置相应的教育目标，开展形式多样的教育教学活动，达到丰富充实幼儿教育活动，促进幼儿素质全面发展，又实现了发展与传承本土文化价值取向，主要体现在：
（一）本土文化课程资源的利用体现幼儿教育应用价值目标
在幼儿教育活动中，我们充分利用潮汕乡土文化资源，带领幼儿领略家乡山山水水，到现实生活的环境中积累感受经验，寻找各种教育要素，发现生活中的美，从而激发幼儿热爱生活，乐意参加生活中的各项活动，使幼儿教育活动更具活力。
（二）本土文化课程资源的利用体现幼儿教育审美价值目标
我们除了利用社会生活环境资源外，还充分挖掘潮汕文化的艺术特色资源，并根据幼儿的年龄特点创设具有乡土特色的文化环境，营造艺术氛围，使幼儿潜移默化受到艺术熏陶和教育，在美的环境中获得视觉的刺激和美的感受，增强对生活环境中的审美、艺术原理产生敏感力，为丰富的幼儿教育活动进一步开展奠定基础。我们注重为孩子提供丰富的操作材料，创设动手环境，让孩子在感受美的同时，人人拥有平等的教育机会和自由选择体现自身感受的活动空间，让孩子在好奇心驱使下的情趣活动能及时得到表现，个性化的学习得到发展，促进审美能力的提高。
（三）本土文化课程资源的利用体现幼儿教育发展智能及情感价值目标
在本土文化资源教育活动中，我们着眼于培养全面发展的人所必须具备的初步的感受力和表现力，以及独立自主的精神和创造性的品质。引导幼儿用自己的感官感知、描述、描绘心目中的家乡传统文化，乐意体验分享参与活动的乐趣、感受，愿意用表现美的技能技巧，表达对家乡的爱。
（四）本土文化课程资源的利用体现幼儿教育文化价值目标
我们充分挖掘本土文化资源中的多元文化价值，注重利用身边的文化资源，巧妙地结合幼儿日常的生活方式开展活动，充分利用潮州音乐、潮州民谣、潮州菜、潮州工夫茶等特色资源，开展丰富多彩的幼儿教育活动，引导幼儿在活动中认识潮汕乡土文化，从中吸取精神，拓宽孩子们的视野，学会以尊重、欣赏的态度接受更多的乡土文化。
论文作者:章雪虹
论文发表刊物:《现代育儿·幼教荟》2017年7月
论文发表时间:2017/8/23
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