章永国 陕西省城固县老庄镇潘张付小学 723214
摘 要：“授人以鱼不如授人以渔”。小学作文起步阶段的教学，犹如作文教学大厦底下的基石，有着不容忽视的地位。“万事开头难”，研究小学作文起步阶段的教学方法，在实践中激发学生的写作热情，有着不容忽视的地位。要找出一条适合作文起步阶段教学的新路子，引导初学者便于理解和接受，达到熟练地操作与应用。
关键词：新课标 作文起步 阶段教学
作文是表情达意的交际工具，是我们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是我们运用语言文字进行表述和交流的重要方式，更是我们认识水平和语言文字表达能力的综合表现。具较强的文字运用能力，是全面提高学生素质能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。作文教学作为语文教学的一部分，一直受到老师们的关注和重视，但是老师们也碰到一些难题，因为作文教学不仅费时费力，而且往往收不到效果，花大力气讲一篇作文和花功夫讲一篇阅读比，显然阅读的效果好，学生交上来的作业大多合格。而作文却恰恰相反，老师不下功夫讲吧，各色作文看得老师头昏目眩，不知学生所云；下功夫讲一篇吧，好，百花齐放的局面没了，清一色的文章把把抓。看来作文教学成了老师们的软肋。
如何才能提高作文教学的质量，使我们的作文教学也成为高效课堂呢？我选择了师生互动这个教学手段来提高课堂的效率。师生互动不是老师的简单一问、学生简单的一答，而是必定有老师精巧的设计和学生必须经过缜密的思考才能做出来的回答。在课堂上老师和学生一起看、听、闻、尝，学生在老师的感染下，调动自己的听觉、味觉、视觉、触觉，充分去感知，使他们对面前要用文字来表达的对象充满了兴趣。有了这样一个良好的氛围，我们再来夯实所要掌握的几个要点，学生的作文一定能有所提高。
首先，要做到让学生学会观察，有效地激发起学生观察的兴趣。
比如老师和孩子们一起将自己最喜欢的水果带到了课堂，将课堂变得生活化。这一环境的变化就大大消除了学生对作文的畏惧感。在这一生活化的课堂中，老师和孩子们一起看水果、摸水果、闻水果、剥水果甚至吃水果，这和以往的习作指导课是不一样的，孩子们自然兴趣盎然。学生一贯认为观察的目的就是为了写作文，这种观察是被动的，因此他们经常会担心作文写不出来，就只顾着听和记，而没有仔细看。但在今天的这堂课上，学生在学中玩、玩中学，变“要我观察”为“我要观察”。教师为学生创设了一个宽松、自由、民主的环境或氛围，使学生可以仔仔细细观察、轻轻松松表达。其实，有的时候，看似枯燥乏味的训练，换一种形式，就如同枯木逢春，焕发出新的生机与活力。
其次，教师要注重对学生观察方法的有效指导。
其实，作为四年级学生，他们已经具备了一定的观察能力，但往往写这样的状物作文或篇幅不长、内容不饱满，或千篇一律，这说明他们观察得还不够全面、细致。这就需要教师对他们进行一定的方法指导，只有这样，才能达到事半功倍的效果。比如学生在观察桔子的形状、颜色、味道时，老师就可以告诉学生观察时可以调动各种感官，不仅可以用眼看，还可以用耳朵听、用鼻子闻、用手摸，用这样的方法观察才是有效的。但我想，观察最重要的一个方法是要一边观察一边思考和想象，这也是一种很好的观察习惯。要想让学生写出有个性的东西，教师在课堂上不仅要留给学生充足的时间去观察，更应让他们有足够的时间去比较、分析和思考，找准事物的特点，抓住事物之间的联系。课堂上气氛活跃固然重要，但这种活跃更应深入到学生的思维、心灵中去，所以适当的沉静也是有必要的。
第三，教师要特别注意在指导学生观察时的评价语。
首先，注重评语的激励与指导功能。评价的功能是多方面的，教师在评价学生习作时，要注重评语的激励与指导功能。如，有肯定赞美性的：“在你的笔下，除夕之夜是那么如诗如画，美不胜收。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆你用笔写出了自己的心声——‘祖国，我为你自豪。’我们相信伟大的祖国会越来越繁荣昌盛。”有指导提示性的：“校园确实很美，但是，校园到底是怎样的，蕴含什么意义？”也有情感交流性的：“老师很理解你此时的心情，但凡事都不要冲动，静下来好好想一想，你便会发现妈妈是为你好。轻轻唱一唱《世上只有妈妈好》，你就不会恨妈妈了。”还有祝愿期望性的：“只要坚持不懈地努力，你的心愿就会变成美妙的现实！”……学生听了这些评语，心灵就会受到熏陶和启迪，从而获得难忘的教益。
其次，让学生人人参与评价。《小学语文新课程标准》指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”展示、评价是作文课堂教学中一个不可或缺的环节，就是学生写作完毕后，教师只给引导和指点，该怎么办，让学生自己去考虑、去决定，学生就处在了写作修改的主动地位，以合作小组为依托放手让学生互评作文，让学生在互评中真正动起来，互相点评，互相激趣。这时教师可融入学生中间，相机进行适当的评文指导。作文评价不是教师单方面对学生作出的单一评判，而是要让学生参与评价，学会发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。因此，教师要为每一位学生创造实践的机会，让学生人人参与评价。老师在练笔之后可以让学生先给自己的作文打上等级，然后参考学生的自评，写出赏识性的评语；还可以让学生互当小老师进行相互评价，通过相互评价，促进他们共同提高。
多样化的评价方式就像一把把刻度不同的尺子，尺寸间学生自由书写。学生成为评价活动的主体，有了自由表达的机会，在切切实实的讨论和评判中有所体验、有所感悟。教师以“合作者”、“参与者”自居，不把个人意志凌驾于学生之上，而是师生、生生互议互评，充分刺激学生的参与欲，发挥学生个性互补的优势，引导学生彼此启发、相互倾听，在思考中评价，在评价中思考。学生在主动积极的思维和情感活动中主动探索，积极体验，相互交流，相互评价，相互影响，相互赏识，从而启迪学生思维的灵感，激活学生积累的语言和积淀的语感，实现了共识共享共进。正所谓“千里马常有，伯乐不常有”，我们当教师的，如果能多当一回伯乐，把作文暂时落后的学生也当一匹千里马，千里马不就越来越多了吗？
让学生充分观察之后，还要使其学会合理的想象。一篇作文是否出色、出彩，就在于孩子们的想象是否异彩纷呈。
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”创造性想象是创造精神培养的关键。心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想象，有了创造性的想象，才能有创造性的行动。小学语文新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”小学生思维活跃，富于想象，教师应鼓励他们合理想象、创造性地想象，培养学生的创造思维。在训练时，要使学生“解放头脑”大胆想象，在表扬敢想的同时给予引导，还要让学生讲为什么这样想的、根据的“原型”（即启发学生想象的事物）是什么，对新奇而合理的想象要大力表扬，以激发创造欲望，使其有“成就感”。
作文也更离不开联想，特别是发散性的联想。我们要教给学生在表达时引入联想的方法，如“看着，看着”、“听着、听着”或“看到这里，不由得我浮想联翩”等。然后按上述联想法进行单项的创新性联想训练，鼓励学生在作文时经常运用创造性联想。
同时，如何抓细节，对细节进行白描，让你所要描写的对象能够真实地、立体地展现在别人面前呢？
传统的作文教学，教师单向活动，课堂气氛沉闷，压抑了学生思维的自主性，制约了学生写作能力的提升。因此，营造合作互动、开放高效、生动活泼的作文教学氛围，显得尤为重要。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”和“自由表达”。
将水果带入课堂，并且出示实物，激发了学生兴趣。这样，学生在七嘴八舌的讨论中就会出现许许多多令老师意想不到的地方，从而改变了以前那种封闭、单一、沉闷的教学局面。学生在相互说、相互修改也就是在生生互动中会轻松自由地完成对文章的审题、构思，从而激起浓厚的写作兴趣。
最后，要让学生把文章写生动，还要有生动形象的语言。教师在指导运用语言、遣词造句时，可以使用扩充句子的方法，推动和启发孩子们去积极寻找准确、生动的词语来表达形容，恰当使用修辞手法等，整篇作文就会生动起来。
论文作者:章永国
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿
论文发表时间:2015-6-19
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 老师论文; 创造性论文; 作文教学论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿论文;