摘要：游戏化教学是一种新的教学方式，注重“游戏”方式提升学生学习的兴趣，让学生在学习过程中，能够充分发挥主观能动性，积极主动地投入到实际学习当中。小学生正处于人生的成长和发展阶段，他们属于一个特殊的教学主体，游戏化教学模式，可以更好地把握学生发展心理特征，以一种轻松、愉悦的课堂氛围进行数学教学，使学生能够自主地进行知识学习，有利于促进小学生更好地发展和进步。
关键词：小学语文；游戏教学；应用策略
众所周知，数学是一门理论性极强的学科，对学生的要求极高，无论是小学阶段还是初中阶段都会存在一定压力与难度。小学正是学生活泼好动、喜欢玩的阶段，而数学单纯的数字和公式又较为枯燥，这导致许多学生在数学课上学不进、不想学、一看到数学害怕。教师对此也极为苦恼，而游戏教学的引入可以说是极大地改善了这种情况，教师在课堂中将游戏和所授的理论知识结合起来，能创造轻松愉快的课堂氛围、集中学生注意力，使学生愉快的学习数学。
一、设置明确的游戏教学目标
教师要想在小学数学教学中，有效地开展游戏化教学，就要注重设置明确的课堂游戏教学目标，只有这样才能够更好地保证游戏教学的效果和质量。教师作为课堂的主导者，要认识到游戏化教学中游戏并不是最终的目的，而是要通过游戏的方式来开展相关的教学活动，从而更好地提升小学数学课堂教学的效果，真正有效地提升学生对于数学学习的积极性和主动性。因此教师要注重将课堂教学的目标和游戏设置的目标相互统一，保证学生能够在游戏活动中，有效地完成课堂教学目标，进一步推动小学数学教学的发展。比如在学习《认识物体和图形》过程中，教师就可以结合游戏教学的方式，在游戏设置中注重围绕本课的教学目标，利用多种丰富的物品开展游戏，并结合竞赛的模式激发学生的积极性和动力，让学生能够更好的认识图形。
二、以学生为教学主体
小学阶段的学生由于其认知能力、生活经验等有限，对于某些理解能力较强的游戏尚不能完全理解与把握，更别提主动参与到其中。因此对于课改要求教师在教学过程中凸显学生地位，在教学中要留给学生足够的个人活动空间，同时赋予学生更多的思考空间，充分鼓励学生个性的发展。“学生为主”的教学方式更加侧重学生的主体未知，尤其是在游戏性教学中，更应当给予小学生更多的发挥空间，否则就会削弱游戏性教学的优势。小学生处于玩耍的年纪，而且其思想的可塑性较强。在教学中，小学生不可避免地向教师提出各种奇思妙想的问题，教师应当积极进行回应，并为学生提供满意的答案，不要扼杀小学生想象的天性。例如在小学数学三角形的讲解过程中，要把学习的主动权交给学生，要求学生进行三角形图纸的剪切，并利用量角器、直尺等工具对自己制作的纸质三角形进行角度、周长、边长的测量，教师适当让学生进行三角形面积的计算，这种游戏性操作的教学方式，可以让小学生加深对于三角形的理解，从而提高了其学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、增强课堂游戏互动
从本质上来讲，游戏是一种团体性活动，在课堂教学中运用游戏化教学可有效促进学生与学生之间的游戏互动，提高其参与游戏活动与课堂学习的积极性，且还可使学生在游戏过程中获取快乐，课堂氛围良好，教学效率较高。所以在小学数学实际课堂教学中，教师需通过编组合理设置游戏活动，并增强课堂游戏互动，以提高教学质量。如在小学数学六年级下册《统计》的课堂教学中，教师可开展室外教学活动，组织班级学生到马路边，将其分为几个不同的小组，指导各小组成员共同协作，要求其数一数并统计0.5h内马路上路过的汽车数量，此时教师也需参与到该课堂活动中并做出权威性统计结果，最后依照该结果对各小组学生的统计情况进行评定。通过此种教师与学生共同参与的游戏教学方式，不仅可增加教学活动的趣味性，提高学生学习兴趣，而且还可增强课堂中的游戏互动，提高教学质量。
四、加强课外实践游戏
游戏是小学阶段的学生课余生活最主要的活动形式之一，在小学数学课堂教学活动中，游戏教学方法的多样性以及灵活性，对学生巩固与升华新旧知识有着显著作用，其教学效果也事半功倍。例如，在教学《观察物体》一课时，教师可以根据具体的教学要求与教学目标，设置一场课外实践游戏，其目的在于激发学生的学习积极主动性，培养学生的数学学习能力，提高课堂教学效率。具体要求如下：第一，学生以小组的形式展开游戏，成员人数以4到6人为最佳；第二，挑选一名领导能力强的学生担任小组长，负责管理与组织学生参观相关物体；第三，游戏活动区域不能超过教师所规定的范围；第四，由小组长将小组成员的观察结果上交给教师，并由教师进行评定。通过这种课外实践游戏，学生的探究欲望与探究兴致完全被激发出来，并在具体的游戏实践中，感受到数学学习带来的享受与喜悦，让学生在掌握新知识的同时，还有助于拓宽其视野，丰富其人生体验。这样的课外实践游戏活动也有助于培养学生的实践能力与创新精神，可谓一举两得。
五、及时做好游戏教学的总结和反思
在教学中引入游戏环节是教学活动的创新，但是教师还要注意对游戏教学方式的反思和总结。可能学生在游戏中体会快乐，而忽视了知识点的理解和记忆，造成教学的失败。因此，教师应该不忘教学宗旨，在游戏教学结束后，及时地进行总结和反思，对于学生不理解的知识要进行针对性的讲解，加深学生对于知识的记忆。另外，尤其对于学生来说，游戏本身会在很大程度上分散他们的注意力，这样有些学生虽然在课上学会了相关知识，只有教师做好教学总结才能让学生系统地了解今天的内容。
总之，小学数学课堂教学中运用数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成任务，同时又培养学生良好的学习习惯和心理素质，使智力与非智力品质协调发展。
参考文献：
[1]胡 植.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].发现：教育版，2017(10).
[2]杨建冬.游戏教学法在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2016(26).
[3]郁丽娜.小学数学教学中教育游戏的应用研究[J].读与写:教育教学刊，2016(4).
(作者单位：浙江省乐清市大荆镇第一小学 325600)
论文作者:杨友军
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年4月上
论文发表时间:2018/9/20
标签：游戏论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 课堂论文; 角形论文; 数学论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年4月上论文;