（贵港市圣湖中学，广西 贵港 537100）
摘要：初中化学知识点相对简单，旨在培养与激发初中生学习化学的兴趣，同时初三阶段时间紧张，提高课堂教学效率对顺利完成教学目标而言至关重要。基于此，本文分析初中化学课堂构建高效课堂的措施，以供借鉴。
关键词：初中化学；高效课堂；构建策略
通常学生开始接触化学都抱有浓厚的兴趣与好奇心，如何随着课程推进继续保持这种兴趣与好奇心一直困扰着广大一线初中化学教师。通过调研与实践化学高效课堂，现将相关经验总结归纳如下。
1、提问有效性
通过提问帮助学生养成迎难而上的学习习惯。如在提问时，教师要注意两点把控，（1）问题的难度要适中，不能过于简单，使学生失去动力，但也不能超出学生知识范围，打击学习积极性[1]。应根据学生实际情况，设置难度适中的问题。（2）把握知识点的重点和难点，所提问题必须要和教材内容有关，在体现学生已有知识点时，促使他们继续深入挖掘，以自我学习为主，锻炼逻辑思维能力。同时，教师在备课时，教学内容要和方式应适当向学生实际情况靠拢，有针对性安排教学活动，帮助学生个性化发展。教师设计探究问题的时候，充分考虑实际生活，将问题与实际生活相联系，提出难度合适、逻辑合理的问题，实现探究问题设计生活化。通过解决问题激发学习热情，调动学生学习的主动性，激发主动探究的欲望。通过设置接近生活的话题性作业激发学生热情。
如《二氧化碳溶解性》知识点讲解时，可以结合可口可乐饮料。打开瓶盖的瞬间会冒出大量气体？这些气体是什么？为什么包装上写着碳酸饮料而不是二氧化碳饮料呢？通过这种层层推进的问题，有效激发学生学习兴趣。
2、深入挖掘教材
新课改中明确规定：学生才是教学的主体。因此，教师在整个教学过程中，一定要深入贯彻和落实新课改中教学的要求和精神，引导学生成为学习真正的主人。例如，在化学学习过程中，对于基础性知识可以由学生自己预习进行学习和掌握，而对于探究性较强的实验，教师可以在课堂上引导学生自己进行探究，依靠小组间的相互配合与合作交流进行探究和讨论，从而解决实际问题[2]。
以“CO 的性质”为例，教师可以组织学生以小组形式进行分组探究：“烧开的热水不小心溅到煤炉的火焰上时，火焰不仅没有熄灭反而越烧越旺，这到底是什么原因引起的？”让学生对这一实验现象进行探究和分析，不仅能让学生充分体验到学习化学的乐趣，还能调动学生注意力和探索积极性，通过合作的方式帮助学生提高自身解决实际生活问题的能力。但值得注意的是，这里将学生作为学习的主人，将课堂的主导权交给学生并不是说教师要完全放手，任由学生自由发挥。教师需要在课堂上发挥好自己引导者的角色，一旦学生在课堂预习或者探究实验中遇到问题且思考无果后，教师要及时出现并给予学生正确的指引，避免学生走过多的弯路，打击学生自信心，降低学习效率。如此，在课堂教学过程中，充分将学生与教师的功能和作用发挥出来，各负其责，自主学习和探究，进一步提升课堂教学效率和学生自主学习的能力，实现高效教学的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3、充分利用化学演示实验
众所周知，实验对于化学教学起着重要的作用，不仅使学生可以直观地认识化学现象、深思化学原理，更能培养学生的动手能力、创新能力、研究能力，而教师更应该多演示实验，让学生多做验证性与探究性试验。因此在挖掘课本实验的基础上，教师要明确演示实验和分组实验的内容，选择适当的探究实验内容让学生课上或课后来完成。通过实验，充分调动学生的积极性和参与度。因此教学过程中要充分利用教材上的演示实验，提高课堂教学有效性。
化学作为一本探究性较强的实验性学科，它能依托各种各样的化学实验来吸引和培养初中生的化学学习兴趣，激发学生对化学知识的探索欲和求知欲，从而有利于建立高效课堂。而要实现这一教学目标，作为一名合格的化学教师，首先要加强学生对演示实验有兴趣的教学法。例如，在测定氧气含量时，教师可以通过演示实验引导学生针对试验现象进行思考：液面上升的原因是什么？为什么等到液面上升的一定高度后便不再继续上升？试验中红磷的量到底需不需要限制？为什么红磷必须选择过量？假如将试验中的红磷换作白磷，会对实验结果产生影响吗？通过一系列的问题的设置，能更好的激发学生对实验的兴趣，促进学生观察的积极性，进而激发学生学习兴趣和探索欲望。
4、养成复习与完成作业的习惯
学习是一个反复的过程，它是建立在理解、掌握、记忆的基础上，再加上不断的巩固和深化，这样一个复杂的过程。它不是听完一节课就能马上理解并掌握的，必须经历反复的学习、练习和复习。如此，才能避免知识点的遗漏和混淆，帮助学生对学习成果进行不断深入和巩固，并对那些以前就没有完全掌握的知识点进行消化理解，是一个庞大且漫长的水磨工程[3]。
只有这样，学生在遇到问题时才能从容不迫，镇定的应对教师布置的作业，并通过作业发现自己知识点掌握上的缺陷和不足，后期再进行有针对性的学习和训练，保证学习的目的性和有效性。从而培养起学生按时完成作业的良好习惯，并让学生理解按时交作业的意义和重要性，帮助他们树立起学习的责任感和紧迫感。例如，教师在教学过程中应不断向学生灌输良好的学习习惯，在整个教学过程中明确提出任务要求，并逐步引导学生遵守并掌握，培养学生们认真仔细、一丝不苟的学习精神。如，审题时一定要做到细致、全面，条理清晰，目标明确，问题要认准，分析要合理，计算要细致，验算要认真，书写要保持工整，格式要整体规范等等，通过教师不断的提醒和训练，逐条落实到学生日常学习任务中，并严格按照要求认真完成。
结语
总之，初中化学教学中构建高效课堂时，要充分考虑各方面因素，选择合适的切入点，结合教学实际需求，不断拓展教学内容、丰富知识点，实现课堂优化，提高课堂教学效率，达成构建高效课堂的目的。
参考文献
[1]苏布德其其格.试论如何利用现代化教学手段创设初中化学高效课堂[J].中国高新区,2018(07):123.
[2]焦小桃.初中化学高效课堂教学策略初探[J].学周刊,2017(33):56-57.
[3]邓云玉.初中化学酸碱盐高效课堂整合教学初探[J].科教文汇(中旬刊),2016(11):105-107.
作者简介：林薇薇（1984年5月—），女，汉族，广西贵港市人，本科，学士，中学二级教师，主要研究方向为初中化学课堂教学实效。
论文作者:林薇薇
论文发表刊物:《知识-力量》2018年6月下
论文发表时间:2018/7/16
标签：学生论文; 教师论文; 高效论文; 化学论文; 课堂论文; 知识点论文; 初中化学论文; 《知识-力量》2018年6月下论文;