摘 要：关注每一位学生，尊重学生个性差异,构建和谐的师生关系，把课堂还给学生， 在核心素养为前提的课堂教学中，让学生做学习的主人, “以生为本”的教学，才是真正的教学；“以生为本”的课堂，才是真正的课堂。
关键词：生本教学 核心素养 策略探析
在核心素养为前提的课堂教学中，“以生为本”的教学，才是真正的教学；“以生为本”的课堂，才是真正的课堂。基于学生核心素养培育,如何做到课堂教学以生为本，我认为可从以下几个方面开展:
一、关注每一位学生，尊重学生个性差异
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。他们都有自己独特的内心世界、精神领域和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，每个学生的基础不一样，接收能力也不一样。在教学过程中,教师应该尊重每一位学生，为学生的发展创造一个广阔的空间，而不应该千篇一律地训练学生达到教师预设的要求和目标。
“每个老师双肩上都蹲着一个天使和一个魔鬼，面对学生你是选择让天使还是魔鬼出来，对学生的成长至关重要。我们要让天使出来，让魔鬼无处藏身。”北京教育学院的余新教授在一次讲座中用形象生动的比喻诠释了教师与学生的关系。我们往往面对调皮或成绩较差的学生会让魔鬼出来，这是错误的。其实不是学生差，而是我们给他们的时间不够。
在教学过程中，我们讲解一个新的知识，有的学生一下子就理解了新的知识点，并且能够很快很熟练地运用，可是有的学生在相同的时间内却不能接受所学的知识。因为每个学生都有区别，有的学生在学习过程中具有时间障碍。他们的大脑中接受一个观点、一个知识点，比常人需要的时间长。所以，对基础差的学生，我们要给他们足够的时间去学习新的知识。
作为教师应关注每一位学生，尊重学生个性差异，对于不同的学生，应该有不同的要求，进行分层教学，寻找不同的方法，让每一个学生都有进步。就像杯子里有空间装水，水瓶里也有水，如果不打开杯子的盖子，水怎么也进不了水杯，那么必须先打开盖子。找到每个基础差的学生学习的障碍，寻找适当的方法努力提高他们的学习能力。在教学中，关注每一个学生，努力提高学生的学习兴趣，全面培养学生的能力，不要轻易放弃一个学生，才是“以生为本”的教学。
二、构建和谐的师生关系，促进学习兴趣增长
习总书记说过这样一句话：一个人遇见好老师是人生的幸运。而如何做好一名好老师却是一件很难的事情。就我的想法来看，好教师，心中要有爱，这种爱不仅是对工作的热爱，更是对学生的关爱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 用真爱去关心学生,对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加倍地关爱与呵护。
1.用爱去发现他们学习上每一点滴的进步。
去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，缩小师生间心灵上的距离，使他们把教师当成知心朋友。
2.要循循善诱、启发引导。
教师不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置。教师要树立平等的教学观，以民主、平等、和谐的心态面向全体学生，实现师生在人格上、地位上的平等，师生在思想上产生共鸣、情感上相互交流，课堂气氛才会轻松愉悦,融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感、尊敬感。
3.要能从学生的成长出发，关注学生学习品质的形成。
要成为学生学习的朋友、学习的知己，成为学生生命成长的同行者、领路者和鼓励者。大部分初中生由于基础不好或者课堂单调枯燥，导致厌学，作为教师，我们如果不顾学生实际和感受，一味采取打压，逼着学生学，只会恶化师生关系，并令学生放弃学习。因此，建立亲友般的师生关系，是学生对学习感兴趣的基本保证。
三、把课堂还给学生，让学生做学习的主人
课堂是我们的战场，是学生的摇篮，我一定要以学生为主体，让学生真正地参与到学习中来，做学习的主人。
1.贯彻新课程理念。
教师在课堂上要将尽可能多的时间交给学生。减少整齐划一的要求，不设置过多思维活动禁区，不要以诱导或暗示的方式把学生思路限制在自己设计好的模式中,要允许学生之间、师生之间、学生与书本之间多向交流，真正把课堂还给学生。课堂上给予充足时间让学生暴露思维过程，使他们大胆地想、充分地问、多方位地交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者，让学生真正成为课堂的主人。
2.要改变以前老师讲得多、学生练得多的落后教育模式，把课堂还给学生。
不要总是担心学生这不会那不会，要充分地相信他们，给他们足够的探究时间和空间，让他们在“摸爬滚打”中去自己感受体验知识的形成过程，不能剥夺学生品尝失败、经历探索的挫折，体味成功的酸甜苦辣。“授人以鱼，不如授之以渔”，让学生在自己学习的过程中亲身经历知识形成过程中的困惑、错误，反复地尝试，品尝失败与成功的滋味，在“痛并快乐着”中收获自信、成就自我。
3.教学要把握好学生共性的同时，针对学生的个体差异，制定符合学生个性发展的教学策略。
根据具体情况设置不同类型的作业，让每个学生都能得到适合自己个体发展的需求。要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬鼓励，发现和抓住一切可以点燃学生学习激情的机会，激发他们的学习兴趣，激活学生的学习潜能，让他们亲自发现、尝试。
总之,教学的核心素养是培养学生的思维，提高学生的能力；教是为了不教，我们应该教会学生思维和方法，而不是简单地传授给学生知识。所以，在课堂上，我们老师要通过创设问题情境，开展丰富多彩的课堂活动，让学生真正地动起来，在做中学，在玩中学，成为课堂的主人，成为课堂中最快乐的人、收益最多的人。
论文作者:戴红梅
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第194期
论文发表时间:2019/10/14
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