课堂革命是教学的生命线
郑李敏
(浙江省文成县珊溪镇李井小学 浙江文成 325300)
一场静悄悄的革命正在从学校的教室里萌生并发展起来。这是一场促进学生多元化个性发展的革命，是一场提高教师自主性和创造性的革命。教师是这一战争的中坚力量。我们应该做到与时俱进，用新的教育理念、教育方式，积极投身于这场“静悄悄的革命”之中。佐藤学的《静悄悄的革命》，让我感受到阅读是无国界的。我轻捻书页，静心品读，仿佛在与作者交流着彼此的教育心得，交流着彼此的教育理想。其实，佐藤学博士为我们讲述了一个理想的教育境界，即通过学校开展活动的、合作的、反思的学习，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，从而促进学校发展成为一个学习的共同体。通过阅读，我学到了很多，也给了我很大的触动，为我的教育教学工作提供了很多值得借鉴的观点和做法。
一、教学中积极体现学生的主体性
佐藤学先生的这一观点与我国现阶段新课改“以人为本”的教育理念是不谋而合的。在《静悄悄的革命》这本书中，作者就在教育教学中如何体现学生的主体性给出了明确的指导和建议。首先，教师应在课堂教学中体现学生的主体地位。要想在课堂教学中体现学生的主体地位，教师就要建立平等和谐的师生关系，并创建宽松愉悦的教学环境。教师可以通过形式多样的活动充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到整个教育教学过程中来。那么，学生在获得体验、丰富知识的同时，也能享受到作为主人翁的乐趣。不仅如此，教师还可以通过小组合作的形式激发学生的主动性。其次，在教育教学的过程中，教师要积极为学生创造合作探究的机会，培养学生的团队协作意识，提升学生自主学习的能力。教师要正确认识学生的个体差异，做到因材施教。这就要求教师要给予学生充分的尊重，平等对待每一个学生。不论是优等生还是学困生，教师都要尽量采取赏识教育，多鼓励引导，少批评指责，用诚心和爱心化解一切障碍，再借助学校、家庭的合力，促进学生的健康成长。最后，教师要建立良好的师生关系。教师要认识到教育教学的主体是学生，要实行民主教学。作为一个独立的生命个体，学生在人格上与教师是平等的。教师应该给予学生充分的尊重，抛弃教师为我独尊、唯我独大的错误教育理念。在课堂上，教师要充分发挥民主精神，鼓励学生发表不同见解。同时，教师还要做到关心和关注学生，帮助学生形成良好的心态，让学生在与自己亦师亦友的和谐关系中逐渐树立对学习的信心，激发学生的主观能动性，从而更好地培养学生的主体意识和创造精神。
问题情境是在现今教学当中常常使用的一种教学方式，在教学的过程中，以问题的形式来与学生进行互动，引导学生进行数学知识的自我探寻，从而加强学生的学习效率，激发学生的求知欲望，引发学生进行思考，加强学生的思维活性。
要帮助学生形成批判性的思维，教师在日常的语文教学中，通过讽刺性或批判性的方式进行文章的分析。重点是通过此类题材的文章，帮助学生树立正确的“三观”，形成正确的核心价值观，促使学生形成深度思考的习惯，真正地理解课文的思想和表达方法。例如《桃花源记》这篇文章的学习，教师通过课堂教学，让学生主动去分析文章的主旨大意，并从中悟出所讲的人生道理。文章讽刺了现实生活，说明了现实和理想之间是有差距的，但也不可放弃对美好生活的向往。帮助学生树立高远的志向，提升自身的综合素质。
二、教学中要学会相互之间的倾听
佐藤学先生的《静悄悄的革命》中说：“在教室的交流中，倾听远比发言更为重要。”学会倾听是学会学习的必要条件。一个不会倾听的孩子，其学习势必不会优秀。“如果我们希望在课堂上培养学生的语言表现力的话，与其鼓励他们发言，不如培养其倾听能力。”在这方面，教师要为学生树立榜样，发挥示范作用。在教育教学的过程中，教师要充分尊重学生，极力获取学生的信任，用宽容和耐心来理解学生的情感和表达方式。在学生面前，教师要以倾听者的身份给予学生指导和回应，以此调动学生倾听的兴趣。久而久之，教师就能让学生养成倾听的好习惯。教师应该用心倾听学生发出的各种“声音”。其不仅仅指学生的有声语言，还包括学生身体发出的无声语言。教师要以此为依据，感受学生思想情感方面的波动。这样才能使教师与学生在情感上产生共鸣，从而为共同实现创造性学习提供良好的条件。这就要求教师要静下心来，专心做一个有耐心的倾听者。在面对学生时，教师要以欣赏者的身份，并用积极的态度去回应每一个学生的对话。在实际的教育教学过程中，教师要做到倾听学生的疑问。教师要善于从学生的发言中，挖掘其闪光点，并采用表扬和肯定的方式，鼓励学生大胆发言、大胆质疑。我相信每个班级都不乏一些“一语惊人”的学生。我们要对其加倍珍惜，因为他们的质疑往往能带领大家走向教学的更高层次。教师要学会“静候”。如果学生回答问题的语言比较繁琐，那么请保持教师的涵养，切不可在中途打断学生的发言。教师可以给学生一些引导和提示，鼓励学生在教学对话中展示自己的个性。教师要学会倾听课堂中的杂音。学生之间是存在差异的。对于学生独特的教学体验，教师要给予充分的尊重。即使出现了“不和谐”的声音，我们也要用教师的智慧，做到从容不迫，成功引导。在很多情况下，倾听远比说更重要。我们应该认真听取每个学生的发言，以此培养学生学会倾听的习惯。这样一来，教室里才能出现仔细倾听别人讲话并互相交换意见的良好现象。
三、教学中要创造综合学习的机会
教师作为学生发展的引导者、指导者和领导者，对学生的成长和发展具有十分重要的推动作用。首先，教师要通过学习和研究，不断更新和拓展学科前沿知识，并掌握相关学科的综合知识。同时，教师还要掌握一定的学习方法和技巧，组织学生开展综合性学习，鼓励学生大胆提出问题。在此过程中，教师要以自身丰富的学科知识给予学生引导和帮助，以此促进综合性学习目标的实现。其次，教师要对课堂教学做到运筹帷幄。综合学习是一种以体验为主的模式，其没有唯一固定的模式和答案，往往需要从实际生活中去学习。在教学活动中，教师要特别注意，努力克服自身的一些问题。最后，教师要帮助学生实现从被动学习到主动学习的转变。教师要积极组织各种形式的综合性学习活动，鼓励学生参与到活动中，让学生真正体验到探究学习所带来的乐趣，从而收获突破自我的成就感。
佐藤学先生的《静悄悄的革命》带给我的收获和感触还有很多。其所谓的“静悄悄的革命”是指课堂改革、教学改革，而核心是教师和学生的改革。作为一名读者，我深深为佐藤学先生的文字而折服，其亲切自然而又不失温度与深度。作为一名教师，我为佐藤学先生的教育理论精髓和核心而感慨，同时也给自己敲响了警钟。我要重新审视自己的教学理念，重新审视自己的教学方式，重新审视自身的教学素质，从而帮助自己明确未来发展的方向和目标！
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