摘要：在目前的初中道德与法治的教学中，小组合作学习已经成为了主流的教学方法，可以让学生得到有效知识，提高学生的语言表达能力，使学科知识和素养被学生所理解和接受，同时也符合新课改教育理念，学生成为了教学的主体。但是要保证应用小组合作学习的有效性，就需要教师认识到小组合作学习的核心观念，重视过程中的分组、引导、总结，并避免受到传统教育的影响，创建活跃课堂氛围，使学生在讨论交流中获取到知识，并得到素质提升。
关键词：初中道德与法治；小组合作学习；核心观念；应用策略；注意事项
前言:
随着素质教育的进行，初中教学中越来越重视道德与法治课程。在以往的教学中，教师都是按照课文内容，采用灌输的形式进行教学，学生虽然得到了一定的知识，但是没有起到提高素质的作用，学生对于知识的理解和记忆也比较单一，这就不符合素质教育，也不利于学生的健康成长。而小组合作学习的教学方法可以有效改变这种情况，需要教师在教学中做出有效应用，使小组合作学习发挥作用，提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、小组合作学习的核心观念
小组合作学习原本只是让学生根据兴趣爱好，自发组成小组，然后进行共同学习。但是从美国引入到我国之后，经历了传统教育到素质教育的转变，在核心观念上也发生了改变，已经完全融入到了当前的素质教育当中。目前的小组合作学习核心观念是消除学生差异，让学生进行合作性的分析、理解、总结，让学生成为教学的主体，体现了生本教育理念，可以有效改变初中道德与法治枯燥的教学氛围，提高学生的学习积极性，使学科知识被学生完全吸收，得到思想上的提升[1]。
二、初中道德与法治应用小组合作学习的策略
（一）进行合理分组
小组合作学习的应用策略主要体现在教学应用的结构当中。首先教师需要对学生进行合理分组。所谓的合理就是要保证学生可以在小组中发挥作用，确保所有学生可以在小组合作学习中获取到有效知识。针对于初中生性格上的差异和学习能力的不同，以及教学空间和时间的限制，在道德与法治的教学中，分组人数最好为6人为一组，而且这个小组需要长期保持，不能随着课堂变化而随意更改。在组成上尽量以性格综合为主，保证小组中讨论学习的有效性，避免一个小组即使都有想法和见解都不敢表达的情况。通过这样的分组，就可以让小组中有人起到一个带头的作用，以带动学生之间的讨论交流。
（二）加强教师融入
小组合作学习虽然是以学生自主学习为主的教学方法，但是教师也需要融入其中，不能游离与学生的学习之外。一是可以保证学生在合作学习发生障碍时，做出有效的引导，提升小组合作学习的效率；二是可以保证教学引导的有效性，根据学生的合作学习状态，对自身的教学做出反思，使小组合作教学的方法越来越完善；三是教师的融入可以促进学生的参与，有利于师生和谐关系的建立，从而使课堂中的互动更加活跃，学生的思维得到有效发展。例如，在《师生之间》这节课的教学中，教师融入其中可以了解到学生对于自身看法，而教师可以将自己的意愿和对学生的期望在小组中表达，这样就是学生的合作学习有个根源，可以提升学生的学习主动性，提高合作学习的质量[2]。
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除此以外，教师的融入还需要从引导教学入手，对于比较难以理解的内容，教师提出细致化的问题，使学生可以逐步解决问题的过程中，提升学习能力，锻炼学生思维，使学生可以在讨论交流中感受到教学内容中的素质教育，从而让学生真生得以吸收内化，提高教学质量，促进提高学生的道德品质和行为素质。
（三）鼓励自主总结
小组合作学习的过程中，总结是必不可少的，首先可以让学生在合作学习中的知识建立一个系统认识，然后可以让学生获取的知识得到完善，最后可以培养学生的学习兴趣。而在总结的过程中，教师不要拘泥于过去的教学形式，都是由自身来将课程中的知识点阐述出来，这样学生在理解上就比较欠缺，而且这种总结的方式，会降低小学合作学习的效果，学生的合作学习成果没有得到体现。教师可以鼓励学生进行自主总结，让学生将合作学习中获得的知识总结表达，然后由其他小组进行补充或者纠正，在补充和纠正当中要对自己的观点做出分析，对于相悖的观点，可以让学生在课余时间进行讨论，然后在一堂课，教师做出总结。这样学生的学习成果得到了表达，可以建立学生学习的信心，还让学生的知识和思想更加完整，提高学生的学习能力和思考习惯[3]。
三、初中道德与法治教学中应用小组合作学习的注意事项
（一）注意与教学内容结合
初中道德与法治教学中应用小组合作学习需要注意与教学内容的结合，避免出现教师提出的合作学习目标与教学内容无关，使学生没有获取到相应的知识。例如，在《解开情绪的面纱》这一课，教师在应用小组合作学习时，就要确立培养学生管理情绪，提升学生自制力，让学生学会友善和平和，以此为目标进行小组合作学习，就能够保证教学的有效性，使学生得到素质的提升和完整的知识。
（二）注意与学生兴趣结合
对于初中生来说，还需要注意与学生的兴趣结合，保证学生合作学习的积极性，让学生在小组合作学习中有讨论的内容。在这方面教师可以引入实时新闻，让学生去讨论交流，这样既保证了学生学习的兴趣，也让学生的观点可以得到延伸，使学生的认识得到实际的参照，可以提高教学的实效性。例如，在《秩序与规则》的教学中，教师就可以让学生提出生活中的实际案例，以此作为教学论点，让学生进行讨论交流，这样贴近于学生的知识，学生的见解更为真实，而合作学习也会变得积极且有效。
结论：
总而言之，小组合作学习可以有效提高初中道德与法治的教学质量，改变沉闷的课堂教学，使学生的思维和个人素质得到有效提升。在实际教学中，教师要结合学生兴趣和教学内容，保证学生在学习中的积极主动性，并重视学生之间的差异，保证学生可以在小组中发挥作用，得到兴趣和能力上的培养，确保学生获取知识的正确性，以提高学生的综合素质，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]罗训勇.初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育,2018,4(24):230-231.
[2]杨莉.初中道德与法治翻转课堂中小组合作学习探究[J].名师在线,2018(20):73-74.
[3]张方群.小组合作学习在初中道德与法治课教学中的运用[J].宁夏教育,2017(Z1):111-113.
论文作者:肖前坤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 合作学习论文; 小组论文; 教师论文; 知识论文; 法治论文; 初中论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;