关键词：校本课程；开发；教师专业成长
校本课程主要就是指学校在实施国家和地方课程的基础之上，结合学校自身的办学特色和理念，为学生的全面发展量身定制的课程。校本课程的开发在一定程度上给予了教师课程开发的权力，这也为教师的专业素养提出了更高的要求和挑战。通过校本课程开发，能够有目的的提升教师的课程意识，丰富教师的专业理论，不断提升教师的综合素养和研究意识。因此，立足于校本课程的开发视域下，教师应该积极抓住机遇，积极参与到校本课程的开发之中，以此来促进自己专业化成长[1]。
一、校本课程开发对教师专业成长的意义
（一）提升教师自主意识
由于我国以往的课程都属于统一集中模式，造成了每个学校的课程都一样，每个教师的教案也一样的局面，这也使得教师在教授知识的过程中，没有权利对课程的内容进行过问或者更改。因此，教师在设计课程方案以及课堂教学环节，都普遍缺乏一定的专业自主意识和能力，这也在一定程度上制约着教师专业化成长。而学校开发校本课程，就意味着赋予学校教师一定的专业自主权力，让教师根据学校的办学理念和特色，以及当地学生的实际需求，对课程进行编制和实施。通过校本课程的开发，能够促使教师不仅仅是课程设计的被动实施者，还能够转换角色，成为主动的设计者，对教师的主体地位和专业自主意识具有极大程度的提升。
（二）增强教师课程意识
校本课程的开发不仅是一种过程，更是教师课程意识的转变。由于我国大部分教师都缺少相应的课程知识培训，相应的也缺少课程意识。因此，校本课程的开发能够引导教师树立正确的课程理念，形成一定的课程意识，进而不断深入掌握校本课程开发的技能。让教师基于自身的专业知识和学校实际情况，打破传统专家的思考定时，以课程开发者的身份积极地投入到校本课程的选择和编撰环节中去，使得教师获取更加优异的课程设计意识和能力[2]。
（三）完善教师知识结构
在校本课程的开发中，教师首先应该具备课程理论知识，通过不断的学习，深入挖掘其潜在的价值。为了促使教师在校本课程的开发中能够提升质量和效率，教师还必须要阅读大量的文献资料以不断完善自身的知识结构，从而将知识理论付诸实践。因此，这种深入学习的过程能够对教师的已有知识和经验进行一个改进和调整，并正面促进教师的专业发展。校本课程的开发更加注重教师的实践性知识，所以教师还应该及时对自身的不足进行反思，这种方式必然会使得教师的知识结构进行重组，并获得深层次的成长机会。
（四）提升教师研究能力
基于校本课程和其他课程不同，它是建立在学校特色的基础之上的，能够满足当地学生的实际发展需求。因此，这种现状就会促使教师必须深入调查、了解学生的发展现状和各种需要，以及去了解当地社区对于学校的发展要求，还有学校内外可以利用的多项资源等等。所以，教师作为校本课程的研究者，通过参加校本课程的开发，能够有效的促使教师在参与科研的过程中，大大提升自己的研究能力。教师不仅要研究学校、学生，还要研究课程编撰的内容、方法，以此来提升自己发现问题、解决问题的能力，提升研究交流、协调的能力。
（五）增强教师合作意识
校本课程的开发涵盖了课程目标、内容选择、实施和评价等一系列的动态确定过程，所以教师应该根据校本课程的实施现状，以及学生在学习的过程变化等，进行不断的改进和完善。但是往往一个教师的专业和能力有限，独立的个体很难胜任整个校本课程的开发过程。因此这就需要学校的老师进行广泛交流、深入合作，以开放的心态，互相走进彼此的课堂。并且通过多次研讨交流会，互相学习，发表自身的意见和建议，将教育资源进行一个全面收集和有机共享，最终制定出一个科学合理的课程编撰方案。同时，教师通过同伴之间的互相协调，既在共同研究中找出解决问题的方法，还能够增强教师的合作意识，凝聚了团队战斗力。
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二、校本课程开发中促进教师专业成长的途径
（一）加强师资培训，提升专业素养
校本课程的开发对教师的综合性知识提出了更高的要求，因此以往只熟悉某一学科的教师远远达不到校本课程开发的教学要求。这就需要教师不断扩展自身视野，积累多样化的知识，成为新时代下的全能型教师。在我国以往的传统师资培训中，都更加侧重于对教师专业理论知识和教学技能的培养，而校本课程的开发，促使教师必须在自身专业知识的基础之上，转变对课程的认知，增加师资培训的内容，并建立以学术为核心的教师专业成长制度，逐步提升教师的专业素养，最终促使教师由经验型向专家型进行完美转变。
（二）倡导全员参与，培养合作精神
校本课程的开发离不开教师的力量，而以往教师在教学活动中，大部分都是靠一个人进行，针对这种现象，校本课程的开发应该是一种更加多元化的参与和合作，在一定程度上形成教师和学校的交流文化氛围。此外，学校还要大力倡导教师积极参与到校本课程的开发过程中，促使教师去发现问题、共同讨论，进而形成良好的研讨氛围。教师在合作探讨的过程中，还要及时反思自身所遇到的困难和问题，学习他人优秀的经验，并能灵活的学以致用，不断增强自身效能感，最终促使自己得到专业成长。
（三）挖掘课程资源，调动积极参与
校本课程资源涉及到的方面很广，其不仅包含了教材内容，还添加了各种风土人情和人文资源等。所以校本课程的开发还应该引领教师充分挖掘自身背后的潜在价值，并根据学校的办学理念和特色，在此基础上设计出校本课程的总体框架。此外，教师在设计校本课程中，应该做到不脱离课堂教学，并积极开发思维，大力提升自己的科研能力，将课堂教学和科研进行一个完美整合，并在潜移默化之中培养学生的创新意识。教师在开发校本课程中，还应该汇聚多方力量、集思广益，将资源和知识等融入到校本课程的最佳契合点中，进而设计出具有价值和意义的校本课程，使国家课程、地方课程和校本课程三者有机结合，促使学生能够得到全面发展[3]。
（四）健全评价体系，推进顺利运行
校本课程开发的总体目标就是实现学校的办学目标，进而促使学生身心能够得到健全发展。为了进一步推进校本课程的顺利运行，学校还应该健全相应的评价机制，注重教师对于自身专业能力的提升。在以往学校的评价体系中，普遍都更加侧重于关注教师的教学成果，而忽略了教师的教学过程和综合素养的提升。进行校本课程实施的评价方式，能够对教师的全面发展有一个动态把握，将校本课程的实施贯穿始终。同时，不仅仅是对教师进行评定优劣，更要将重点放在教师实施课程的过程中，建立科学合理的评价体系，进而使得教师能够通过评价考核，发现自己的不足，有针对性的进行反思和总结，最终推进校本课程得到顺利开展。
校本课程的开发作为课程改革中的重要组成，其关键因素就是在于教师的专业知识和科研能力。也就是说，校本课程的开发为教师的专业成长搭建了一个合理的平台，而教师也能够通过校本课程的开发过程，不断提升自己的综合素养。
参考文献：
[1]曹婷. 基于校本课程开发的教师专业发展研究[D]. 鲁东大学, 2016.
[2]张凌杰, 韩志孝. 加强校本课程开发培训 促进教师专业成长[J]. 报刊荟萃, 2017(8).
[3]刘丽华. 开发校本课程促进专业成长[J]. 教学管理与教育研究, 2017, 2(14):29-30.
论文作者:朱斯芸
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/3/31
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