（资中县金李井镇中心学校 资中 641200）
《全日制义务教育中学英语课程标准》明确指出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识的加强学生良好习惯的培养。让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习。
一、养成提前预习的习惯
预习是在学习新课之前,对新的内容进行初步自学的过程.这一过程中,学生可根据自己的兴趣、爱好和能力发现问题并初步解决一些力所能及的问题。通过预习找到一些对自己来说是难点的东西,以便在课堂上将注意力集中在这些东西上,并自我调整课堂上注意力的张驰程度,做到有的放矢地听课.培养良好的预习习惯,也是培养学生观察、分析和解决问题的能力，有助于改变学生听、记、读、背的学习形式。每一次预习都应做到目标明确,预习任务可由易到难提高要求。如果说原来学生“伸手就可摘取的桃子”。这时在适当增加预习任务难度的同时,要注意其启发性,并要面向大面积学生.帮助学习“暂时落后”的学生迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预习，不但可以学生缩短在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，而且可以让学生自己探索出一条适合自己学习的路径，积累一些自学的方法。
苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间，其实就是这种自主学习的时间，同样也是课前预习探究的必要条件。
比如，在人教版英语教材8A Unit7“ How do you make a banana milk shake？” 这个单元中，要求学生在探究“How do you make fruit salad?”过程中，向父母请教，在家里学习做，然后再回到课堂中来讨论某些词语的英语表达。在这其中，家里进行探究的时间就需要两三小时，在课内和课外与老师和同学讨论的时间也要一节课左右。课前就探讨了“How do you make fruit salad?”，再到课堂学习，就会很轻松了。
二、养成及时复习的习惯
俗话说：“攻城容易，守城难”。学生预习习惯养成了，那么复习习惯养成更不可忽视。教师要尽力合理安排时间,使每一堂课都有精彩的开头、圆满的结尾.每一堂课的结尾留有“回味”的余地,其过程本身就是教师自身为学生养成良好复习习惯所做出的示范.复习可以从以下两点着手.
1.总结归纳
英语中的几种时态在一定情况下可以互相转换：
如：一般过去时与现在完成时的转换 在现在完成时中，延续性动词能与表示一段时间的状语连用，瞬间动词却不能。但是，可用别的表达方式：①瞬间动词用于“一段时间 + ago”的一般过去时的句型中；②瞬间动词可改成与之相对应的延续性动词及短语，与一段时间连用；③瞬间动词用于“It is + 一段时间 + since + 一般过去时”的句型中，表示“自从……以来有……时间”的意思，主句一般用it is来代替It has been;④瞬间动词用于“Some time has passed since + 一般过去时”的句型中。请看：
A.She joined the League two years ago.
B.She has been in the League for two years.
C.It is two years since She joined the League.
D.Two years has passed since She he joined the League.
2.学以致用
“学者，犹种树也，春玩其华，秋登其实。”（南北朝.颜之推）说明了学习的目的在于应用的道理.把所学知识与学生生活接轨,学以致用.如:在学生学了Unit7 How much are these pants?之后,让学生到就近超市进行购物交际,班上一同学拿来“好记心”，我就按排了这样的活动。活动可以两个同学，也可以两个组。进行购物活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆操作过程如下：
A:Can I help you ? B:Yes ,please.I want a Haojixin.
A:What color do you want? B:Blue.
A:Here you are B:How much is it?
A:40 dollars B:I Will take it.Thanks.
A:You are welcome.
通过这样的实际应用,让学生在“做中学”，提高了复习效率。
3.自查完善。
如：在复习动词时态后就可以做以下检测
Fill in the blanks with the right forms of the verb tense:
1. Mr Brown will go fishing if it (not rain) tomorrow.
2. I think he (be) back in a week.
3. –Who (knock) at the door?
--I don’t know. Let me go and see.
4. Bill is strict with himself. He never (leave) today’s work for tomorrow.
5. -- your uncle (return) the video tapes to Mr Fox?
--No. They’re still in his bedroom.
6. By the end of last term, they (work) there for ten years.
通过练习，学生就可以自我评价。检查复习效果，以便插缺补漏。
三、养成不断阅读的习惯
Andy Fan说:“学生的学习，正如人的身体需要营养才能健康成长，人的大脑也需要获取多方面的信习才能强壮发达。所以大量而丰富的阅读是必不可少的，对于英语的稳健至关重要。既要泛读，也不可忽略精读。”那么教师要指导好学生阅读方法的选择和阅读的评价养成。在指导学生阅读的起始阶段，教师就应密切关注学生的阅读习惯，及时纠正学生大声阅读、指读、回读等不良习惯，尤其要注意帮助他们克服边读边翻译成汉语的bacd-trans-lation的习惯.以上种种不良习惯不会学生提高阅读速度,也不会培养学生用英语思维的习惯.阅读习惯的培养也有其阶段性.开始阶段应通过识别关键词、主题句和相关事件及在语境中感知作者意图等方式来培养其快速捕捉信息的能力.
1、找关键词、主题句训练中,可提示学生主题句通常处于段首末,偶尔也有处于段中的现象.据统计英语文章80%的主题句是在段落首句，其他20%在尾句或中间句。那么抓好主题句对文章内容加工创造了条件。
2、在进行找关联事件和在语境中理解训练时,教师可事先提供一些数字和日期,让生速读找出相关事件.在阅读习惯培养的中、后期应侧重于培养学生快速捕捉某一具体细节、推算作者意图和观点、找出文章主旨和通过字里行间阅读等能力，使其阅读朝着深层理解的方向发展。象动词、形容词、代词等在不同的语言环境中就有不同意义。如，场景：
A：Don’t play games with me!(别跟我耍花招!) Wash the car now ,Tom.
B:But I have to call my friend now.How about tomorrow? “play games”跟平时的用法就不一样了。
当学生有阅读的愿望时，老师要及时抓住这时机，尽可能提供一些适合学生口味的阅读材料，让“阅读”成为“悦读”。
四、养成口语交际的习惯
学习英语的目的在于交际。老师在和学生交流的过程中，尽量用英语交谈，说规范的语言，教师要尽量创设语境，多模仿英美人氏的口语习惯，培养学生准确把握语言的能力。
五、养成使用工具书、资料和网络技术的习惯
在阅读中遇到生字、生词，会使用工具书、资料和网络技术。老师要指导学生多利用工具书，应给学生做表率。如：谈到母亲节（Mother's Day）我就安排学生网上查阅。
每年五月的第二个星期天为美国人的母亲节。
附：学生查到的相关资料。
1906年5月9日，美国费城一位名叫安娜·查维斯女子的慈母去世了，她母亲原是一位教员。第二年，当查维斯在一教堂中举行纪念祈祷会时，提议全国在每年订出一天来表示对所有母亲的纪念和尊敬。她说：“她们受苦最多，所得到的报答最少。平时我们想不到尊敬她，直到她离后才省悟。”1913年5月10日美国国会通过一项法令，决定每年五月第二个星期天为“母亲节”。
在这一天，人们到教堂去做礼拜，为各自的母亲祝福。为母亲献上一张节日卡片或小礼物，或请他们的母亲去饭馆就餐。象征物：母亲健在佩戴红色或粉红色小花。假如母亲去世了，人们佩白色花朵。在这样的活动中学生了解了有关母亲节的文化背景，增涨了见识，也可促进母子亲情，也可提高学生学习兴趣。
当然有条件的家庭，根据学生学习学科，学生可以选购几本工具书（包括资料性的）放在书架上，还可以买电子词典还可以教读。买电脑可网上查阅。如果学生这方面习惯养成了，他们将受益一生。
论文作者:孙莹
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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