关键词:初中数学；教学过程；核心素养；培养途径
前言:数学核心素养的涵盖内容主要分为抽象数学、逻辑推理、直观想象、数据分析、数学计算和数学建模。从内容上可以看出，素养的培养不能只关注到知识的内容理解上，需要针对知识的认识、学习和应用做综合性的引导，并且在方式上要转变传统的灌输教学方式，让学生能够在教学过程中获得思维、思想和认识上的提升，从而在数学核心素养上就能从小学阶段的初步认识，逐渐转变为素养能力，提高教学效果，也有助于未来的学习发展，能够提高教学的有效性。
一、把握初中数学知识的关联性
数学这门学科在不断地发展，从最开始的数量加减逐渐衍生到万物的科学理论，而初中阶段的数学知识带有一定的关联性，并且在学习进度上也是逐渐深入的。教师就要把握这点特点，在教学过程中将知识的关联呈现出来，引导学生去做逻辑推理，既能保证知识的有效教学，陪样自主学习能力，也对逻辑推理、直观想象和数据分析素养进行了有效的培养，可以使学生在不断的学习积累中获得有效提升。教学过程中知识关联性的应用需要教师的设计引导[1]。例如，在《勾股定理的逆定理》教学中，教师就可以将勾股定理的总结过程进行反向推导，让学生用逆向思维去探究逆定理的概念和应用条件。同时在教学过程中让学生多做猜想和验证，保证理解认识的正确性，以此来完成教学，能够学生对于定理有较高的认识，应用到数学题目的解决中，而且数学核心素养在反向推导中也能有所锻炼，能够得到提升。
二、加强教学中数学思想的渗透
数学思想是学生进行学习和知识应用的主要方法，想要学好数学，学生必要要有数学思想的树立。初中数学教师要加强教学中数学思想的渗透，让学生能够在知识的获取中有思想方法的树立，学会学习数学[2]。并且以数学思想为方式培养数学抽象、数学计算和数学建模的核心素养，提高学生的数学知识认识，也促进学习能力和应用能力的建立。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《全等三角形的判定》教学中，教师就将转化思想渗透其中，组织学生去探究三角形全等的条件，转化不同条件下成为全等的概念，这样学生在教学过程中也就能全面的理解和认识全等判定的概念，并且在解题中也能灵活的应用概念，完成对知识的理解。在此教学过程中，学生对于数学的认识和学习都能有所改变，会有核心素养的建立。
三、注重自主学习的激发和引导
核心素养培养是让学生在思想认识和能力上有所发展，所以在教学过程中就需要对学生的自主学习进行激发和引导，让学生融入教学内容中，这样才能让知识成为素养的载体，使学生在学习中养成核心素养。对于初中生的兴趣激发和学习引导需要把握数学知识的趣味性，利用学生之间的差异性[3]。例如，在《二次函数》的教学过程中，教师先做二次函数的图像介绍，并引入篮球投篮的问题，让二次函数的教学有一定的实际应用参考，既能激发学生的学习兴趣，也能促进知识的应用思维发展。然后针对二次函数图像的性质和内容，设计图像绘制和读取，方程与函数关系讨论，函数问题的解决，从而使学生能够在学习中完成对知识的有效理解，教授学习和应用的方法，让核心素养得以体现，被学生所吸收内化。
四、鼓励学生进行知识应用创新
在初中数学教学过程中对学生的数学核心素养培养，需要鼓励知识应用创新，使其能够学有所用、学有所思，这样就能保证通过教学的开展，使学生的数学核心素养不断提升。例如，在《相似三角形》的教学中，对于其中的几何证明题目，教师不要只让学生去做单一的解决，需要鼓励学生用不同的方法去解决问题，在实际的练习中完成对知识的灵活理解和应用，可以促进创新意识的形成，也能提高解题能力，让学生的数学计算、数据分析等核心素养得到有效提高。
结论：总而言之，初中数学教学过程中对学生核心素养的培养，不单是素养内容的介绍，更多的是让学生在教学过程体会素养内容，吸收素养认识，通过知识的学习，演变成自身的能力，可以保证教学的全面性，促进学生数学综合能力的提升。但是在实际的教学中，教师一定要关注到学生在教学过程中的状态，确保学生愿意参与其中，能够做主动性的学习，这是培养途径发挥作用的基础，也是提高学生数学素养的核心理念，需要教师在实践教学中进行落实。
参考文献:
[1]吕程.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊,2019(34):53.
[2]王荣华.初中数学课如何培养学生核心素养[J].科学咨询(教育科研),2019(11):146-147.
[3]娜仁格日乐,史宁中.数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2019(06):118-124.
论文作者:张远宝
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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