山东招远市职业中等专业学校 山东 招远 265408
高三数学复习大体可分为四个阶段：第一轮复习，称“知识篇”；第二轮复习，称“方法篇”；第三轮复习，称“策略篇”；最后一轮，称“备考篇”。在复习中，教师是组织者、指导者，学生是执行者，高考的成功是需要两者紧密配合，但最后要靠学生去实施完成。学生在复习中会暴露哪些问题，我们教师该如何帮助学生解决这些问题？该如何进一步引导学生在有限的时间里得到比较大的提高，收到良好的效果呢?我谈一点粗浅看法，更希望能得到各位同仁的指导。
一、眼高手低，好高骛远，最终导致“会而不对,对而不全”
有的学生拿到一道题目并非束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是不完整的甚至是错误的，这叫“会而不对”；有的考生解题思路大致正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺乏重要步骤，或遗漏特殊情形、讨论不够完备，或是以偏概全等，这叫“对而不全”。会而不对，令人惋惜；对而不全，得分不高。“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”。这种情况往往出现在一些基础相对较好或思维较快但比较粗糙的学生身上，他们喜欢只看看题目，不爱动手；或稍微动动笔，算出答案就一切OK了，不注意解题步骤和过程的规范，考试中扣分过多。这些学生在面对他们不理想的成绩时，不认真分析、查找失分原因，漠视考试中出现的错误，将原因简单地归结为粗心大意。要想把看似简单的问题做得完美，关键不是考试时的仔细、认真，而是平时对自己存在问题的较真。对平时练习中的失误，要小题大做，不仅要分析失误的原因，还要将这些失误记录在案，找出切实可行的解决方法，并再三反思，保证下次不再出错，切不可用“粗心”二字一带而过。只有这样，才能保证你在高考中“会而对”。 平日答题时必须追求过程的优化，确保运算的准确，做到条理的清晰。只有这样，才可确保在高考中“对而全”。平日训练时要提醒学生正确处理难题与容易题的关系，看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处，所以要尽量做到容易题争取不丢分、中等题少丢分、难题多得分。
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二、深陷题海，不能自拔
“只埋头拉车，不抬头看路”，高考复习资料五花八门，有些同学在复习中埋头苦练，拼命做题，往往是事倍功半。教师要指导他们把做过的试题进行横向比较，就不同试卷中同一章节的题目进行比较，从中发现异同，并回顾是由课本上的哪个例题、习题演变而来的。其实，任何解题方法都有其赖以产生的数学基础，这就是教科书的知识、结论、思想方法以及它们之间的内在联系。如果忽视了教科书的基础作用与示范作用，虽然靠题海训练也可以记住很多重要方法，但这些方法彼此之间没有有机联系，是孤立的，且它往往只与某种单一类型的问题联系着。这就造成考生一旦遇到新颖问题就难以触类旁通，想不到以什么方法去解决问题。这是当前考生中存在的突出问题，也是高考数学成绩上不去的关键。解决这个问题最有效、最根本的方法，就是发挥教科书的示范作用，把几本教科书所涉及到的结论与事实、思想与方法用它们内在的规律构建纵横联系、经纬分明的整体网络。对外来试卷等资料要根据自己学生的情况作适当的取舍、整合、重组，不要搞题海战术。选题的原则：不用怪题、偏题，多用常规题、典型题；少用难题，多用中档题、变式题；选用新题，多用近几年高考题。学习数学离不开做题，但要精，在做题后要认真反思、分析，总结出一些问题的规律，并找出自己存在的问题，真正掌握解题的思维方式，内化为自己的能力，努力争取达到做一题得一法、会一类通一片的收获。
三、心理自卑，学习缺乏主动性
这些学生性格内向，自卑心理严重：我不如他人聪明，咱能学多少就学多少。羞怯、焦虑、恐惧等过重的心理负担导致他们在学习上缺乏主动性。教师必须注意这些弱势群体，给予更多的关爱，对不同学生的指导要有层次性和针对性，教学设计有梯度，对他们提供及时有效的询问、谈心和有效的指导。要善用激励方式，充分信任学生，鼓励学生，创造更多的机会，让他们不断地体验“我还行”、“我也能行”，在学习上改变“这道题我又不会”为“我又多做出了一道题”的心理，不断自我充实并调整自己，增强自信心，认真对待每一次成功与挫折甚至失败。
四、惧怕考试，应试心理素质差
高三学生面临优胜劣汰的选择，压力过大，心理容易出现问题。一些学生原本基础比较好，但考试成绩偏偏就是不理想。这是他们焦虑、恐惧等过重的心理负担在考试时作祟，严重制约着学生能力的发挥。
首先，教师要引导学生完成从学生到考生的角色转换。高考前夕，要适应各种层次的考试，加强考试的常规要求训练，熟练掌握考试的一般技能；把握好试卷的难度和梯度，掌握考试时间，使学生有身临其境的感觉；结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、经验，使学生不断总结考试经验与考试技能，真正高考时不慌神，沉着冷静。
其次，要培养良好的应试心理。数学对学生的心理影响最大，七分靠实力，三分靠心理。教师要根据自己班的学生情况安排必要的考前心理辅导和心理调节，及时给予有针对性的辅导、咨询，帮助他们解决心理困扰，以平常心对待高考。“我难人难我不畏难，我易人易我不大意”,把会做的题目做对就是最大的胜利，把能做的都做上就没有遗憾，细心最好。
在最后的复习中，教师除了研究考纲、复习方法外，更多的要关注我们的学生，多一份爱心，多一份细心，留意每个学生在复习中出现的各种问题，积极地帮助他们解决问题，营造一种合作、信任的师生教学关系，取得高考的再一次辉煌。
论文作者:张翠杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
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