随着教学改革的不断深入，在小学数学教学中，合理地使用学具教学， 非但有利于激发学生的学习兴趣，还便于建立表象、理解知识、发展思维、培养学生的创新能力，结合教学的实际情况我总结了以下几点：
一、利用学具在计算教学中更加得心应手
计算教学的目的，不只是教学生把计算结果算正确记下来，而是要引导学生理解算理，有效地掌握计算的基本方法和计算方法的灵活运用，从而加深对算理的深刻理解，掌握算理对于低年级孩子来说是个难点，教学中要杜绝“耳听口说”这种简单的教学模式，要充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自去实践、感知。在学生利用学具轻松摆一摆，动脑想一想，动口说一说的过程中，轻松愉悦地掌握算理。低年级学生的思维发展离不开具体的学具操作，教师在教学时，要多给学生创造操作学具的机会，帮助学生在操作学具时掌握计算方法。
二、操作学具有助于提高学生的思维能力
低年级的学生对新颖的事物特别感兴趣，喜欢动手试一试。在教学中，要向学生提供能突出知识特点的、带有色彩的直观材料，让其亲自动手，感知实践。
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如：教学“有余数除法”时，可组织学生摆彩色小棒。先拿出10根小棒，每3根摆一个三角形，问可摆几个三角形？还剩几根小棒？并列出相应的除法算式，同时写出剩下的小棒数，然后再让学生分别取出7根至15根小棒，仿照着一一进行操作，训练使其程序规范，动作熟练。通过动作和感知的协调，促进动作思维不断进行，使学生初步理解其算理。
三、利用学具，直观形象地克服了教学难点
在操作学具中，如果运用得恰到好处，对于发展学生的想象力也有很大的作用。
如：我在讲角的初步认识时，为了更进一步让学生直观了解锐角、直角、钝角，我让学生通过学具摆一摆，然后逐个分类，最后总结出三种角的特点，分辨角的依据。学生在动手实践中，不但增加了对角的认识，动手能力得到了培养，教学难点也随之攻克。
四、利用学具，学生解决生活中的实际问题的能力大大增强
课堂上我们解决生活中的实际问题时，很多时候感觉抽象难以理解，如果我们借助学具，将抽象的问题具体化，学生解决实际问题的能力将大大提升。
例如在教学乘法的初步认识时，每行有6棵树，有6行，一共有几棵树？通过让学生拿小棒摆一摆后，全班学生都能通过口头表达出求6个6是多少，从而列算式为6×6。
总而言之，学具在小学低年级的数学教学中的作用相当重要。它是辅助教师提升教学质量的重要教学方式之一。合理使用教具与学具，能使学生的思维向多元化方向发展，能使复杂的知识简单化，使抽象的知识形象化，能充分激发学生的学习热情，在动手操作活动中很好地掌握知识。
论文作者:薛立峰
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第254期
论文发表时间:2017/12/27
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