摘 要：创设情境教学是新课改倡导的一种实践理念，其不仅能激发学生学习兴趣，诱发学生参与动机，还能诱发学生积极思维，催发其主体作用，能有效提高教学有效性。故而其得到了广泛应用。
关键词：小学语文、教学情境、创设、有效性、
情境是一种集趣味性、煽情性和诱思性于一体的教学策略，在新课改实践中得到了广泛应用。其原因就是能帮助我们提高教学有效性，特别是在调动学生学习积极性，催发主体作用方面有着重要作用，故而受到教师青睐。每当在选择教学方法时，首先就想到了它。由于人们对此有了大量研究，也产生了很多种类情境，根据创设情境的方式，人们又将其进行了不同分类。下面，我结合多年的小学语文教学实践，浅谈情境教学在提升教学有效性的应用。
一、创设故事情境
教育家卢梭曾这样说到：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们知道，小学生都很喜欢听故事与讲故事，抓住这个特征，我们可以把故事带到小学语文教学中去，这样就能很好地激发起学生学习兴趣，吸引他们的注意力，同时也能实现良好的课堂管理，是达到有效的教学目的的便捷途径。落实到实践中，就是创设故事情境，通过于此把我们的课堂变得丰富多彩，更具吸引力，感动孩子，感染其心灵。当教师和学生完全投入到情节当中去时，师生间的共鸣达到高潮，也就能碰撞出知识的火花，彼此的交流得到增进，彼此的感情得到加强，而对于小学生来说，听一个故事、品一则笑话、看一段动画是一种享受与快乐：故事把孩子们带入语文的世界，带入快乐的海洋。让课堂充满精彩，而且富有效率。神话故事激起孩子们无尽的想象；寓言故事给孩子们深深的教育；名人故事开启孩子们的梦想之门；成语故事丰富学生的文学素养。
二、创设生活情境
我们知道，语文源于生活，是对生活抽象的概括。学生丰富多彩的生活是学生的语文现实，其潜在的语文学习经验。在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。在生活中学习语文，才能学好语文。同时生活又是课堂教学的延伸，是学生学以致用的实战场所。所谓联系生活创设情境就是把课文中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活宝藏，强化他们的体验，增进学生对文章的理解。在实际教学中，我们就可创设生活化教学情境，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情，学生学习起来也兴趣盎然，学生对生活的热爱就会转变成对语文的热爱，学生才会主动的学习语文。每一个孩子带着它切身的生活体验，会给我们的课堂增添无限的生机与话力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在语文学习中充分发挥自己在生活中所见听闻所思，才能将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出苌，让语文走进生活，让生活走向语文。生活是知识的海洋，生活处处皆学问。这是只有大语文观才能感受到的，才可以得到的体验。
三、创设表演情境
表演是情境创设的一种独特手法，是把学生融入课文所描写的情境中的一种良好方法。即设身处地地按照某课文中的角色进行演出。教学过程中，通过创设表演情境，把课本剧搬上课堂，要求学生根据课程内容扮演课文中的某一角色，必要时，还可在不改变原文意义的情况下增添某些角色（当然，这一做法也可根据学生的要求进行）。而这一方法正是利用了儿童与生俱来的表现欲与探索欲。孩子们喜欢表演，也喜欢看别人表演。当学生表演时，担当不同的角色，会让学生体会到不同的新奇感，而这种新奇感则会让他们努力去扮演好这个角色。这样一来，表演必然会取得我们所期待的结果，因而教师的奖励或者表扬会令学生获得前所未有的满足感与成就感。例如，在教学《我不是最小的》一课时，我让两位学生扮演萨沙和妈妈，其他学生配合共同学习4至7自然段，同学们带着强烈的感情阅读课文，充分体会课文中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进了学生对课文的理解，在分角色朗读的基础上再进行表演，培养了学生体会课文中人物的性格特征和思想意义的能力。根据斯金纳的学习动机理论，教师由此激发了学生学习的动机，使其主动投入到教学过程中去。所以，在语文教学中采用表演情景，当学生活灵活现地扮起故事中的角色时，教室里的气氛开始变得热烈。每一个学生都会成为热情的演员或观众，轻松跟随教师的引导进入教材所描写的故事情境之中。
四、创设想象情境
语文是培养学生想象力的沃土地，有着天然的学科优势。但是学生想象的放开驰骋，需要良好的课堂氛围，能给学生感受到心理自由与安全。尽管儿童的内心是无拘无束的，是天生的幻想家，没有这种愉悦氛围作基础的环境，他们也不可能对生活、对文学，有着完全迥异于成人的视角。因此，在语文教学中，我们就应该积极地给学生创设想象情境，营造可以无限想象的空间氛围，使语文成为梦想的栖息地。教师在语文教学中，应该放飞孩子们活泼可爱的想象翅膀，让课堂成为学生思想碰撞的场所，成为学生激情燃烧的火场，成为学生梦想腾飞的起点，把梦想带到小学语文课堂中。如在小学语文诗歌教学中，把学生带入诗的意境，使他们沉浸在无限美好的遐想中。让孩子们放飞想象自主体验，既有利于学生领会诗词的含义，又有利于培养学生丰富的想象力。
总之，情境教学在小学语文教学中有着重要作用，是我们提高教学有效性的有效方法。在实践应用中，我们要把握相关要点，创新情境创设策略，多角度创设情境以及借助情境拓展教学等角度出发，最大程度发挥出情境教学的作用，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，让学生在有效的情境中学语文，用语文，发展语文素养。
论文作者:岳梅英
论文发表刊物:《未来教育家》2019年第12期
论文发表时间:2020/2/3
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