姚建军（青岛市技师学院 山东 青岛 266229）
摘 要：关于物流专业人才培养模式的研究国内外有很多模式，但大多数模式都在技能训练上下足了功夫，却忽略了职业素养的养成教育，尤其是素养和技能相互渗透、彼此融合的研究更是少之又少。本文在物流人才培养模式分析研究的基础上，创新提出了“双核型”物流人才培养模式及实现途径。
关键词：培养模式 “双核型”物流人才培养模式 产学研基地
目前国家和地方政府高度重视技能型人才的培养，纷纷出台系列配套政策进行扶持，各职业院校也都在结合当地物流行业发展的需要，积极探索物流人才培养的机制和途径，涌现出多种培养模式。然而现有的人才培养模式只注重了专业技能的训练，在自我发展、与人交流、团结协作等职业素养方面欠缺较大，难以培养出既能熟练掌握专业技能又有良好职业素养的“双核型”物流人才，难以满足青岛地方经济和社会发展的需要。
本文立足青岛地方经济发展的需要，以利群商贸产学研基地、中青智能物流产学研基地为支撑，创新性地提出了“双核型”物流人才培养模式，力求将“职业化”育人环境构建、工学结合一体化课程体系建设、校企合作工学结合运行机制建设、“多元化”评价机制建设有机融合在一起。
一、我国物流人才培养模式现状及分析
在国内，专家学者对物流人才的培养展开了深入研究，部分院校进行模式改革，取得了丰硕成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具有代表性的主要有上海电机专科学校、深圳职业技术学院的“三明治”模式，广东惠州大学、辽宁本溪冶金高等专科学校的“产、学、研合作”模式，广州私立白云职业技术学院、西安外事学院的“私立、民办”模式，北京联合大学的“联合大学”模式，内蒙古商贸职业技术学院的理论与实践相结合模式，广州番禺职业技术学院、青岛职业技术学院的“企业内植、实境耦合”模式，青岛城阳职业中学的“德业并进”模式等。
分析归纳国内物流人才培养模式，主要有四种类型：一是基于物流技能人才培养目标的研究；二是基于物流技能人才培养途径的研究；三是基于物流技能人才培养课程体系的研究；四是基于地区物流技能人才培养模式的研究。
二、“双核型”物流人才培养模式的内涵
1.核心职业素养：学生胜任物流岗位工作所必需的职业素养，既是基本的生存技能又是基本的发展技能，包括与人交流、与人合作、解决问题、信息处理、自我提高、拓展创新等能力及良好的职业道德、人文素养等内容。
2.核心职业技能：学生胜任物流岗位工作所必需的技术和能力，包括物流业务操作能力、物流信息处理能力、物流业务故障的分析和处理能力、物流设施设备操作和管理能力等。
3.“双核型”物流人才培养模式：即以现代职业教育理论、教育思想为指导，以培养具有“核心职业素养、核心职业技能”的技能人才为目标，运行工学结合一体化项目课程体系，创设“企业化”学习情境，以企业典型产品（服务）项目为教学内容，以项目活动为主要学习方式，融“知识、技能、素养”于一体的技能人才培养过程的总和。
三、以产学研基地为支撑，探索“双核型”物流人才培养模式的途径和载体
1.构建“职业化”育人环境。对青岛市物流企业进行广泛调研，分析归纳出不同物流企业的企业文化本质，探索物流“职业化”环境构建的途径和载体，搭建物流“职业化”育人环境平台。
2.开发工学结合一体化课程体系。按照“职业化”育人环境的要求，在大量调研的基础上开发符合职业教育理念的校企合作、工学结合一体化课程体系。课程开发过程中将物流核心职业技能、核心职业素养渗透其中，互为补充，彼此交融。
3.“多元化”评价机制的建设。对教师授课过程的评价打破传统的师生评价体系，引入社会、企业、家长等第三方评价制度，形成集学生、教师、家长、企业、社会“五位一体”的多元化评价体系。
4.按照“校企联手，双向互动”的基本思路，以产学研基地为支撑，开展集实践教学、社会培训、技能鉴定为一体的实践教学系统，搭建青岛市物流职业教育交流与合作的平台，为物流专业人才的培养提供政策建议。
四、结束语
职业院校就是为地方经济和社会发展服务，随着青岛产业结构的调整，物流高技能人才的需求呈直线上升趋势。我院也紧跟市场需求，积极探索，率先提出了“双核型”物流人才培养模式，力求从“职业化”育人环境构建、工学结合一体化课程体系建设、校企合作工学结合运行机制建设、“多元化”评价机制建设等方面实现新突破，真正将企业搬进课堂。
参考文献
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论文作者:姚建军（青
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-1-20
标签：物流论文; 人才培养模式论文; 素养论文; 技能论文; 模式论文; 产学研论文; 工学论文; 《职业技术教育》2013年第10期供稿论文;