关键词：大数据；高中物理；翻转课堂
一、翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂这一教学模式是对传统教学模式的颠覆，它改变了学生被动的学习状态，能够让学生对自己的学习时间进行自行掌控。高中教师在物理教学过程中应用翻转课堂教学模式时，其自身大都是以学生学习的指导者以及促进者的角色处于课堂教学之中，高中生则成为了物理知识的主要探究者，其自身在课堂中也保持着主动的学习状态，而且这种教学模式也主要是以学生的自主学习、相互交流与自我反思以及合作讨论等各种学习形式，开展物理教学，学生也是以这些学习形式，对相关物理知识或者问题进行学习研究。另外，翻转课堂在应用过程中，也让高中物理从“课上授课讲解+课下作业”这种传统的教学形式，转变成“课前预习+课上研究讨论”这一新型的教学形式，其中课堂评价方式也从传统的作业评测、课堂检测等形式，转变成多元化以及多角度的评价，这样也提高了物理课堂教学的效果[1]。
翻转课堂这一教学模式与传统教学模式有着极大的区别，翻转课堂自身具有交互性、自主性以及指导性等多种特点，这些都是其自身的优势。其中交互性这一特点则是指增加了教师与学生之间的互动与交流时间，让教师对学生的学习情况掌握的更加全面；自主性这一特点则是指翻转课堂能够为学生营造出自主学习的环境氛围；指导性表现在高中教师在翻转课堂中会增加对学生学习的指导，而不会出现传统教学模式中教师带领学生学习知识的情况，这样既能够锻炼学生的思维，也能够提高学生的学习效率。
二、基于大数据的高中物理翻转课堂教学模式有效实施的途径
（一）利用微课的方式加强学生的课前预习
高中教师若想实现翻转课堂在物理教学中的有效应用，则可以将大数据技术融入其中，利用大数据技术制作相关的物理知识讲解视频，以此辅助物理教学，同时也能够帮助学生进行课前预习，让学生通过观看教师录制的知识讲解视频，提高学生学习物理知识的效率，而学生在预习过程中，也需要将自己遇到的问题记录下来，并在课堂上提出，寻求正确答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而高中教师在利用大数据技术制作相关的授课视频前，需要对高中生的学习情况、理解能力等进行全面的了解，同时还要对物理教材中的内容进行深入的理解，根据学生的具体学习情况，筛选出其中的重难点知识内容，利用浅显易懂的语言将其讲述出来，以此录制出相应的视频；教师还要注意视频的录制时长，将其保持在5至8分钟之内，以免太长影响学生的学习情绪[2]；
另外，高中教师还要注意视频内讲解内容安排的合理性，可以在讲解之后提出几个小问题，让学生自行检查自己的学习效果，促使学生能够取得良好的预习效果。比如，以人教版的高中物理教材为例，教师在对学生讲解“力的分解与合成”这一物理知识前，可以利用大数据技术录制相应的视频，多数高中生对这一知识的理解有一定难度，教师则可以通过画图，将物体的各个受力点标注清晰，将计算法、正交分解法等多种解题方式向学生具体的讲述出来，在讲解后再设置几个基础问题，让学生检测自己的预习成果，这样也能够让学生发现学习中的问题，促使其能够在课堂中提出问题。
（二）利用大数据技术建立网络学习平台，加强学生的学习交流
翻转课堂教学模式在大数据技术的支持下，可以不受时间与空间的限制，增强教师与学生之间在学习方面的交流，因此，高中教师可以通过微信或者网络论坛设置专门的物理学习平台，这样就使得高中物理教师的授课不再局限于教室之中，还可以借助网络平台，对学生进行物理知识的讲解，而且在师生沟通交流的过程中，既能够让教师了解学生在学习中遇到的困难与问题，也能够让学生在教师的引导下加深对物理知识的理解，这样更有利于教师设置合理的教学内容，促进物理教学内容全面性的提高，并且教师也能够根据学生对物理知识的疑惑，设计出更容易让学生理解的物理实验，让学生在课堂教学中利用物理实验对相关物理知识进行探究学习，在解答学生学习疑惑的同时，也能够巩固学生的所学[3]。
三、总结
通过上述分析，面对当前大数据技术广泛应用的时代，翻转课堂这一教学模式在高中物理教学中的应用应该受到教师的重视，传统教学模式已经无法满足现代高中生学习物理知识的多种需求，而翻转课堂教学模式的应用，则能够改善这一问题，同时也能够适应当前社会发展的趋势，有利于高中物理教学质量的提升。
参考文献
[1]陈旭. 基于大数据的高中物理翻转课堂教学模式研究[J]. 信息记录材料,2018,19(03):161-162.
[2]方向瑛,何丰年. 基于大数据的高中物理翻转课堂教学模式研究[J]. 学周刊,2019(32):21.
[3]何小儒. 基于大数据思维的高中物理常态化翻转课堂实践研究[D].四川师范大学,2017.
论文作者:敬路路
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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