陕西省汉中市实验小学 723000
摘 要：“增强发现和提出问题的能力”，这是2011版小学数学新课程标准的基本理念。在小学数学课堂中，如何激发学生学习积极性，让他们在自主探索中落实“四基”、掌握“四能”呢？这需要教师在教学中鼓励学生积极思维、学会提问。提出问题不仅是数学教学的重要内容，也被人们看作是创造性活动或优秀才能的特性。“学问，就是学习问问题”。
关键词：小学数学 提问 能力
一、培养学生提问能力的教育价值
1.培养学生提问的能力，可以加强对数学技能的掌握。学生提问能力的增强，可以帮助学生更好地发现问题、解决问题，同时，学生的观察能力、综合能力、逻辑思维能力和创造力都会有很大程度的提高。
2.培养学生提问的能力，可以促进对数学知识的理解。学生能够在自己的学习过程中发现问题并能够提出问题，可以使学生的思维更加清晰，意识也更加明确，能迅速提高学生的思维能力和逻辑分析能力。
3.培养学生提问的能力，可以增进学习数学的积极情感。在小学数学课堂教学中，通过教学引导让学生自主提出问题，能够体现出学生学习的自主性和独立性，同时又增加了学生学习数学的兴趣，提高了学生学习数学的积极性和主动性；更能让学生在学习新知的过程中产生荣誉感和自豪感，从而改进学生对数学的态度，增加学生学习数学的积极情感。
4.培养学生提问的能力，可以锻炼学生数学语言的应用能力。数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解、掌握，实质是对数学语言的理解、掌握。严谨缜密、具有高度逻辑性的数学语言是发展逻辑思维的基础。解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程，正确地理解题意，寻找相关条件，分析条件与问题之间的关系，有关知识的再现，直至解答过程的表述等，处处离不开数学语言。其次，数学来源于生活、运用于生活，学生在今后的生活学习中也离不开较为准确的对数学问题的描述。
二、培养学生提问能力的有效途径
1.营造和谐氛围，使学生“敢问”。小学生思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，有着强烈的问题意识。这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。把问题意识比作种子，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。要培养学生的问题意识，首先要营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，并正确对待学生的提问，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。
2.引入竞争机制，使学生“想问”。引入适当的竞争机制，能促进学生乐于提问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为学生有强烈的好胜心和不甘落后的心理，激发学生认真听讲、积极思考、主动回答问题，这样既能调动学生提问的积极性，又能使“我能问”的信心得到激发和强化。在教学中，还应采取树立典型、以点带面的做法，通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动，在竞赛中调动学生参与课堂学习的积极性，使学生能开动脑筋主动提问而不做“观众”，能自觉地“学中问”“问中学”。
3.指导提问方法，使学生“会问”。小学生不敢在课堂上提问题另一个重要原因是不知道怎么问，对提问方式、方法、思维阐述、数学语言的运用等没有掌握，面对新知识点不知道应从哪方面对它进行提问。常言道：授之以鱼，不如授之以渔。因此，让学生“会问”才是具备提问能力的重要标志。
（1）教师要做好示范。教师应注意提问的“言传身教”。在教学中，教师要有意识地根据学生的实际，启发学生体会教师是如何提问题的。教师要有较为准确精练的数学语言的描述，让学生逐步掌握和运用数学语言。教师要有清晰的思路，让学生感受数学问题解决过程中思维的严密。教师要有坚持性，有意识地经常性地给学生做示范，使学生慢慢知道问什么、怎么问，将提问熟练化、经常化、自觉化。
（2）教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。
①联系实际提问法，即联系实际生活中的有关现象进行观察和分析提出问题。如在一个游泳池的四周和地面铺瓷砖的面积、购物策略等。
②反问法，即从相反的方向提出问题，让学生质疑、假设，师生探讨交流、验证、提供思路。
③类比提问法，即根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推提出问题。数学知识相互牵连，呈螺旋状，知识之间有联系，可迁移。如比的性质、分数的基本性质、除法商不变的性质、分数和比的转化等可以类比。
④追问法，即在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根问底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么”一层层地剖析，知识的学习逐步加深，学生的提问逐步有深度：你是怎么想的、为什么这样做、还可以怎样、为什么、假设什么、又该怎样……
⑤趣问法，即通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中，引人入胜。或者趣味化地提出问题。教学活动的设计抓住小孩子的心理，学生参与的兴趣浓，提问的积极性也就高。如相遇问题学生的演示、粉刷面积测量与计算等。
古往今来的教育家都承认：“学贵知疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”可见，在小学数学教学中培养学生的提问能力非常重要，它能使学生实现自我，保护每个学生的好奇心和求知欲，捕捉学生每一个 “智慧的火花”与“灵感”，充分发挥学生的潜能，培养学生强烈的问题意识和创造精神。
论文作者:朱芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第312期
论文发表时间:2019/6/11
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