重庆复旦中
义 教育物理课程是一门 重实 的自 科学 课程 阶务 注 验 然 基础 。此段的物理课程应 意 学生 历实 探究 程，学习科学 科注 让 经 验 过 知识和学探究方法，提高分析问题 解 问题的能力 在课标中特和 决 。 别强调了学生的探究活动， 提到 科学 容的学习 高的地 ，并把它 比 内 更 位 而且在物理书中有探究、想想做做、想想议议、 动 动 学物理的STS 手 脑众多的探究 目 对学生探究能力的培养及重 一 课的 入栏 突出 视。 节 引在一 课中 有几分 对 发学生的学习兴趣 欲 及之节 只 钟但 激 和求知 望以后的学生自主探究学习实 有 大的作用 实际一点 入验 巨 。说得更 引 就是如何 学生在 课的 一 ， 一下 ，让 上 第 时间被你抓住眼球 被你 吸引住进入 创设物理情景顺 的 导进入 的学习 入你所 着你 引 本节知识 所以引占的 虽 少 作用却 关重要 下面我 物理课堂的 入谈谈时间 然 但 至 。 就 引自 的 法 体会己 看 和 。
一、悬念疑问引入法亚里 多德 “思维从 问 开始”，有 问，士 曾讲过： 疑 和惊奇 了疑才能 入地思考， 能找 发 的 题 问题 如在《简单深 才 出 人深省 难 和 。比的 》的教学 入中， 介绍，在我 后 的《磁现象 引 可以 国古代 魏 水经注》等书中 提到 始 用 石建 的 阀门，就 了秦 皇曾 天然磁 筑阿房宫 北 然后 学生提问， 种 的 全 门为什 要 设计向 这 相传最早 安 检查 么 这样 ？这种 趣 入， 给学生 下 悬念， 思考 进 的激 引 即 留 了 又制造了积极 不断 取课堂 ， 学生 生 的学习气氛 使 产 了强烈 愿望。
这样的 子 有 多， 如在 《机械运动》中的 入 照物例 还 很 比 讲 引 参时，教师 介绍 一个 某 工地 在建设的一 高为先 这样 事例： 广场 上正 栋2916 的大 ，一片彩 快地 大 空， 有. 米 楼 云飞 飘过 楼上 这时突然 人惊呼“ 要 ”， 临 数千 地 奔， 之后 实楼 倒了 这引起了 近 人惊慌失措 狂 而 查大 有 塌的 ， 后 学生发问 为什 一致 为楼并没 倒 迹象 然 向 ：众人 么都 认大 要 塌 后自 到 照物的学习 如 在 入楼 倒 了呢？然 然过度 参 。又 ： 引《 之 》的 ， 学生 教绿 物 爱哪种颜色 谜 时候 可以先向 请 色植 偏 色光？
给学生 一个园 学 的 历 一 的园 学 为绿 物讲 艺 家 经 ： 位知名 艺 家认 色植喜欢绿 ，于是在 的 周 绿 玻璃， 绿色光 房间 四 都安上 色 只让 色光穿透进 ， 一 大 猜猜绿 物来 过了 段时间 家 色植 怎么样了？
二、创设情境，提出问题创设情 ， 是为 达到提高学生 意力， 学生兴趣的效境 就 了 注 引起果。例如 在 入《噪 》 一 ， 课 ， 一 学用： 引 声 这 节时 刚上 时 让 同 沾水的泡沫板在玻璃 ，发 刺 的 ， 一 学 动 子发上摩擦 出 耳 声音 让另 同 拖 凳出讨 的 后问 的 好 好 学生回 后 噪厌 声音。 ：刚才 声音 不 听？ 答 引出 声的 念 如 在 入 的 生 的 一 里， 课概 。又例 ： 引 声音 产 和传播 这 节 上 前可以播放一 有 种 动 的 乐 ， 学生进入一个有 的段带 各 声音 听 音 视频 让 声世界里 后问 到 哪几种 学生回 后，教师 导 妙。 ：都听 了 声音？ 答 引 美动 的 乐能 的情操，给 的 建 工地的噪 几听 音 陶冶人 人美 享受。 筑 声 乎无孔不入， 我 的生活感到有 我 生活在 种 的让 们 些烦恼。 们就 各 声音世界里 是我 解周 物 信 的主要渠 课。声音也 们了 围事 获取 息 道。这节老师 学 用物理学的研究方法一 探究 中的 板书和同 们 起来 其 奥秘。
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事三、通过故 引入初中学生对 较感兴趣， 找一 有 较故事比 可以 些他们没 听过或比特 的 入新课 如 的 一别 故事引 ；例 ：光 直线传播这 节2000多 ，我 学 在 的 作中 一年前 国 者韩非 他 著 记载了这么 件事：有一个 一 画 为 画一 画 3 之后，画 成 “作人请 位 匠 他 幅 。 年 匠完 了品” 一 ， 是什 画 ， 是一 大 要发 ，。他 看 这 么 呀 只 块 木块。他正 脾气画 理地 “ 一 的 子，在 子一 的匠慢条斯 说道： 请你修 座不透光 房 房 侧墙上开一扇大 ， 后 板 在 一 ，窗户 然 把木 嵌 窗上。太阳 出来 你就可以在对面的 到一 妙的 画 ”墙上看 幅美 图 了。
这个 画 有板有 ， 好半信半 地照画 的人听 匠说得那么 眼 只 疑 匠说去做 ， 子 好， 照画 的 板后，在 子的。果然 房 盖 并 匠说 那样安上木 房墙上出现各式 的景致 有 是 的各样 。不过所 图像都 倒着 。
这难道是真的吗?这确实是有科学 理的 子 的景 小 反映在对道 。房 外 象可以通过 孔面的 在物理学 “小 成 ”墙上。这 上叫 孔 像 。
四、通过视频或电视节目引入学 杨清根据学生的兴趣选择电 节目的 入新课 如湖南卫 的视 视频引 例 视快乐大 营 中有几期节目的 后 节是关于科学的比 ，有一次本 其 最 环 赛宾用 箔 折 比 队的折 的 浮在 一种惰让嘉 锡 纸 船 赛看那 叠 船可以漂 充满性 体的玻璃缸里，由 入浮力的教学气 此可以引 。
有一次节目是用吸 宾吊 ， 去 几个吸 宾会还 盘把嘉 起来 看 掉 盘嘉下 ，由 里 入大 压 的教学 学生由于 到 的节掉 来 这 可以引 气 强 。 看 喜欢目 的 快会 吸 动 ，学习 会更感兴趣，而喜欢 明星很 被 引被调 起来 起来节目的 更能联系物理看 时候 知识。
游戏五、通过魔术、学生 引入几年的春节联 晚会 有刘 的魔 表演，学生对 奇的魔这 欢 都 谦 术 神表演 感兴趣， 魔 后总想 中的奥 ，而魔 大术 也非常 看了 术 知道其 秘 术多是利用一 障眼法声光的 合 达到目的 的 如有一些 结 来 混淆视听 。例年晚会 魔 表演 魔 师 鱼 表演， 用 入上 术 时由 术 指挥金 队列 就可以 来引场的教学，磁场的教学对于初中学生 的抽 难 理解，由 种本来磁 就非常 象 以 这方式的 入 好理解一点，从而便于 难点引 就显得 克服 。
演六、通过 示实验引入物理学科是 实 为基础的学科，实 室 中的 重要以 验 验 其 非常 环节，实 由 吸 动学生 如光 奇的分验还可以 现象 引调 。例 现象？神 身术之一：实 材 一张 ，一根验器 ： 扑克牌 针。
验过 ： 扑克牌上 针扎 相距不超过 mm 针孔。然实 程 在 用 两个 3 的把针放 扑克牌 约 cm 眼透过双孔观后 在 的背后 2．5 的地方，用单 察，你 到的 是一根 ，而是两根 若在两 的附近再 第三个 ，看 不 针 。 孔 扎 孔你 察 ， 能 到三根 的 多， 到的当 透过这些孔观 时 就 看 针。扎 孔越 看 针多 察 ，适 转动或改 距 眼的距越 。观 时 当调整扑克牌（ 变扑克牌 人离 ， 种 更清 奇的分 之二） 这 现象 晰。神 身术 ：实 材 玻璃 ，硬 一 ，水验器 ：透明 杯 币 枚 。
实 程 在 玻璃 的 底放一 硬 ，再放一 水验过 ： 透明 杯 杯 枚 币 些 。把子 到眼睛的高度，再慢慢下 到某一个 ， 到两杯 端 移 位置时 可以看 枚硬币。
有的实 要 的 材简单 许 是学生的随 物品或 是文具验 求 器 也 就 身 者完成， 如 电都可以 例 摩擦起用 料直 头发带电 吸 ，实 简单而且学生 前塑 尺摩擦 来 引纸屑 验 以做 每 学生 课做 个的实 的 开心、 投入过但 届 上 这 验 时候都很 很 。
总之，“教学有法， 法”，教学 入的价值主要是但无定 引 激起学生学习兴趣 欲望 为后 教学营造 学习 围 教师备课和求知 , 继 最佳 氛 。
一 要努力挖掘教学 入的资源，创设合理、新奇的教学情 ，时, 定 引 境学生有 新、 见 的趣 感， 发学生的学习兴趣，使 常听常 常 常异 味 激 使产生 欲试的 动其 跃跃 冲 。
七 乐 游戏、快 的 引入根据 的教学 容 我们 用游戏的方式 学生的学不同 内 , 还可以 来引起习欲望。
如《 》教学的 入 设 一系 的猜 两 液密度 引 。 置 列 谜游戏,出示 杯体 一 水 一 哪 是水 哪 是 示两 属 一, 杯 , 杯酒精鉴别出 杯 , 杯 酒精。出 块金 ,一 哪 是 哪 是 我们总 利用 、块铜, 块铁,鉴别出 块 铜, 块 铁。 结出 颜色 气味等物质的特性 物质 再设计一个小游戏 两个体 的可以鉴别 。 :把 积相同分 在白 中 学生 ， 部分学生 ，重的是铜块和铁块 别包 纸 ,让 鉴别 这时 说， 后 然如 ，教师提 种比较轻重的方法 物质真铜块 揭秘 果 此 出这 鉴别的 靠吗 再次设计一个小游戏， 学生 在白 中 、体可 ？ 让 鉴别包 纸 形状、轻重 的 由 入应该在 体 的条件积 都不相同 铜块和铁块。 此引 相同 积下比较质 的大小 进而进一步 入密度的概念量 , 引 。
论文作者:杨清
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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