◆ 李玉芝 山东省牟平第一中学 264100
美术鉴赏是运用视觉感知以及其他器官的综合作用、生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。本文结合自己的教学实践，从不同的角度去解析美术鉴赏活动，探讨如何构建活跃的课堂氛围，激发学生的创新思维。
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一、创设教学情景
1.创造“自主性学习”的教学情境
在欣赏教学中，教师先要让学生掌握欣赏的方法，使学生在接触作品后，能大胆地把自己的情感表达出来，展开想象，再运用自己掌握的美术知识分析作品，使学生在对美术作品感性认识的基础上逐步提高到理性认识，并学会自主欣赏。
2.创设“合作性学习”的教学情境
在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集体的交往、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促进学生个性社会化。
3.创设“创造性学习”的教学情境
在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。在欣赏不同类型的美术作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。让学生亲自参与的思维活动，经历实践和创新的过程，培养学生的创造性意识。
二、构建多元化的教学手段
实验证明，多媒体的计算机能弥补传统教学的不足。其优势主要表现如下：
1.它集声音、文字、图像、视频于一体，能有效调动学生多种感官参与课堂教学，使教学显得丰富多彩。
2.可缩短时空距离，把过去的、异地的人和事显现在眼前，这是传统教学手段无法实现的。如在教学《中国民间美术》一课时，把民间美术作品、各地方风俗、服装饮食等做成课件，让学生充分了解中国的民族文化、地域风俗，通过多媒体使美术情感与艺术形象完美地结合了起来。
通过教学实践使我体会到，要想提高学生的审美素质，必须打破传统的教学方式，创设教学情境，构建多元化的教学手段，对学生多元评价，促进其个性发展。只有这样才能引导学生开拓思路，主动探索知识，增强自主能力，提高创新意识，对形成健康的审美情趣和审美观念，提高审美能力和艺术感觉有着良好的效果。
论文作者:李玉芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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