《新课标》倡导自主、探究、合作的方式，以小组的方式自由选择学习内容，初步培养学生主动积极地参与精神和合作精神。由此，许多学科把小组合作学习运用于课堂教学。但是，在许多课堂上，小组合作上存在诸多问题，甚至是流于形式。
一、存在的主要问题
1.小组活动重形式，缺乏实质合作。
主要的表现有：(1)教师按自己设计好的教学流程教学，进行到某一环节时，学生无法配合。教师便会让学生讨论问题，此时，学生往往是你说你的，我说我的；在此则趁机说闲话。这样的小组讨论出发点和归宿是完成教学设计，并不是真正意义上的小组合作学习。
(2)在教学中为了体现小组合作学习的教学理念，不管问题是否具有探究性，有的老师就把所有的问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，没有小组合作的价值。
(3)在小组合作学习中教师不给学生独立思考的时间，问题一提出，就让学生立即进行小组讨论，这样的合作学习，只是课堂教学的点缀，绝无实质意义。
2.顺其自然、缺乏监控。在学生进行合作学习时，教师缺乏目的性的指导，小组合作学习处于一种缺乏监控、自由放任的状态。
3.学生的参与度不均衡。 小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则是陪衬。小组汇报时，真正发言的仍是一两个学生，大部分学生游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。
4.学生合作学习处于消极状态。合作学习的实质是培养学生的合作意识、参与意识、团队精神，形成良好的互助、互动关系。然而，在小组活动中，部分学生常表现出不友好、不倾听、不分享、不合作的现象，影响合作学习顺利进行。往往一些学生未明白讨论问题，就匆匆结束小组合作学习。因此未达到共同进步的目标。
二、主要解决方法
1.要注重对学生合作学习的过程进行控制与评价。
这是小组合作学习能否有效实施的中心环节。在课堂上教师必须运用科学有效的策略进行监控和指导。否则会使教学效率低下，教师的意图、课程的理念得不到有效贯彻，学生的学习流于形式且学无所得。合理分组是小组合作学习过程控制的有效方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习小组，一般以4～6人为宜，教师应根据学生的知识基础、学习能力、性格特点等，让不同特点、不同层次的学生进行组合，使各小组都有高、中、低不同层次的学生，保证各组力量均衡。教师还应以“合作参与者”的身份组织学生探讨研究，走下讲台，深入学生之中，调控课堂，引导督促，这样一来便于调动学生学习的积极主动性。
另外，教师还应对学生合作学习情况及时作出评价，如可通过板书对富有创意或积极主动的小组适当加分并加以鼓励。一堂成功的政治课,不仅是看教师讲得多么精彩,而更应该是看学生表现得如何精彩。所以,小组合作学习改变了政治教学脱离学生实际、满堂说教、枯燥乏味的现状,进一步优化政治课堂教学,从而培养学生创新精神和实践能力,提高学生的思想政治素质。而反馈评价也更有效地激发学生学习政治的兴趣,让他们不再把政治学习当作一种负担,而成为一种愉快的体验,一种享受,体现“以人为本”的教学理念。当然政治学科自身的特点要求我们在教学中运用小组合作学习的评价更应该与时俱进,实施发展性的评价。
2.精心设计合作问题。
第一，贴近生活实际，设计带有实践性的问题。合作学习也可以理解为学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。贴近生活，能点燃学生的“兴奋点”。政治课理论性较强，如果将生活实践与教材的内容相联系，避免由教师的单纯讲解而导致枯燥乏味的说教，起到事半功倍的效果。
第二， 贴近社会热点，设计带有挑战性的问题。现代社会资讯发达，大部分学生都关注社会热点，但他们很大可能只停留于表面的了解。如果我们能在教学过程中掺杂对热点的讨论，可以深化学生对社会热点的理解。用课本知识解释社会现象，既可以巩固学生对知识的理解，也能提高学生运用知识的能力。
第三，整合教材，挖掘主题。教材只是学习的资源和工具，教师可以根据教学的内在需要重新整合，从而挖掘小组合作学习的主题。重新整合的方式包括文章结构重组和教学内容模块(单元)重组。文章结构重组是指思想政治课程教材很多章节对具体概念、观点、原理、规律的论述都是先结论后事例，采用演绎法。我们可以颠倒顺序，引导学生先质疑结论，就事例开展小组讨论或交流实践，然后总结概括，得出结论，采用归纳法。这样的好处在于不会强加于学生知识，而是让学生自己一步步得出结论，是生成的知识。
自采用小组合作学习方法执教以来,我能体会到一节课的设计,是决定一节课成败的一半。如何开启学生思维的门?如何挖掘学生潜在的创新思维？如何在这些问题上能有突破性的进展,关键还是要找到开启学生思维大门的钥匙,积极调动学生开动脑筋思考再思考,并能学会把自己思考的东西与人交流,取长补短,并充分调动学生发言的积极性,大胆地讨论,敢于发表自己的见解,加强小组成员之间的有效合作,增强团队精神。更重要的是培养学生学习的主动性。我会在今后的教学中不断实践,并积累实践中的问题,大胆反思,努力开辟一条新的教育之路。
论文作者:李晓芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第203期
论文发表时间:2016/9/19
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