关键词：新课改；小学数学；课堂教学；教学策略；革新
课堂是教师开展教学活动的基本场所和主要阵地，同时也承担着促进学生知识增长和能力提升的重任，只有保证课堂教学的有效性，才能够为学生的学习、成长和发展营造良好的外部环境，促使学生可以获得全面的发展。然而，受传统观念的影响，过去小学数学教师普遍采用灌输式的教学方法，导致学生逐渐失去了对学习的兴致，整个数学课堂也因此而变得低质、低效，难以发挥出其功能和效用。针对这种情况，小学数学教师应当切实转变教学观念，从现实学情出发，积极改进并革新课堂教学策略，最终实现小学数学课堂教学成效的优化提升。
一、创新教学方法，培养学生空间观念
空间观念是学生学习图形等抽象数学知识所必须要具备的能力和素养，然而过去小学数学教师只是单纯地采用说教方式来展开教学，根本无法帮助学生形成良好的空间观念和抽象思维。对此，小学数学教师应当不断学习以提升自身的教学能力，创新教学方法，巧妙利用多媒体等现代化教学设备来辅助教学，将数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，营造出直观、动态且立体的教学情境，促使学生在脑海中构建具体的形象，形成良好的空间观念和抽象思维能力。
例如，在教授《平行四边形和梯形》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的局限性，为了深化学生们的知识理解，笔者利用多媒体展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了平行四边形和梯形的图片，让学生们初步认识平行四边形和梯形的结构特点，然后，笔者再利用多媒体将两组图形进行分解，让学生们深入了解两平面图形的特性，同时树立学生们空间观念。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创新教学方法，培养了学生的空间观念。
二、组织拓展训练，加强学生解题能力
学生学习数学知识的目的是运用到实际当中以解决各种问题，所以说解题能力是学生在学习数学过程中所应该形成的关键能力。小学数学教师应该将教学活动从单纯的知识和理论讲解，拓展、延伸到解题训练方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体来说，数学教师应当在数学教学内容的基础之上，结合学生的认知结构、思维水平和需求来设计并组织拓展性的解题训练，促使每个学生都可以从拓展训练中巩固对数学知识的理解、认知和掌握，不断优化学生的思维能力、加强学生的解题能力。
例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握小数乘法的计算方法，进一步发展学生们的数感，为了加强学生们的解题能力，笔者为学生们开展了拓展训练活动。在本次活动中，笔者要求学生们实事求是，自己完成自己的任务，例题如下：一个长方形的长是4.1米，比宽长0.5米，周长是多少米？面积是多少平方米？面对这道例题时，学生们先回顾平面图形周长面积的求法公式，然后在引出题干中的数据对例题进行解答。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织拓展训练，加强了学生的解题能力。
三、组织合作交流，提高课堂教学效率
合作是新课程改革中所强调的一种创新型教学方法，能够让课堂教学变得更加生动、活泼，同时也可以有效增强学生的合作意识和能力。因此，小学数学教师应当转变学生之间原本相互分离和竞争的个体关系，按照科学的标准与原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证组内每个成员都有参与和发挥的空间；其次，教师则需要鼓励、引导学生们针对同个问题、任务，在小组内部展开讨论、互动与交流，实现思维互补与资源共享，最终在合作中达成共识，切实提高课堂教学的效率。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了提高课堂教学效率，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在上课前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务如下：水果超市第一天卖出苹果65.3千克，比第二天多卖出18.2千克，那么两天一共卖出多少千克苹果？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织合作交流，提高了课堂的教学效率。
总而言之，新课程改革下教育教学在不断的发展和变化，广大的小学数学教师应当顺应改革的基本趋势，树立科学的观念和思想，把握数学学科特点和学生认知规律，积极地创新教学方法、组织拓展训练和组织合作交流，以此来推动小学数学课堂教学的改进与革新，提升课堂教学的有效性，最终有效促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘宏武.新课改背景下的小学数学教学[J].课程教育研究,2019(46):58.
[2]杨国环.新课改背景下的小学数学教育教学的创新研究[J].课程教育研究,2019(44):56.
论文作者:陈定泉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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