甘肃省金昌市永昌县第七中学 271400
摘 要：教育的宗旨是注重学生全方面发展，为国家培养出更多的高水平、高素质的复合型人才。具体到初中数学教学中，就是让学生通过对数学学科的学习，增加数学方面的知识，提高运用数学知识去解决生活、学习和工作中的问题的能力，锻炼并发展数学思维，能够在正确、积极的学习态度下，形成良好的初中数学核心素养。
关键词：初中数学 核心素养 渗透策略
数学的素养本质实际上可以反映数学思想，是学生在长期数学学习过程中建立的全面、整体和连续特征的能力。初中数学是一门具有强烈抽象逻辑的学科。学生可能会对学习过程感到枯燥甚至不感兴趣。在数学素养本质理念的指导下，数学教师应改进课堂教学方式，使学生热爱学习数学，全面增强学生的数学思维方式，引导他们成为学习的主人。
一、创设问题情境，培养数学意识
数学核心素养是一种综合性的数学能力，这种综合性能力能够帮助学生解决数学学习的实际问题。因此，教师不能单纯采用讲授的方式来培养学生的核心素养，而要注重为学生营造真实有效的问题情境，启发学生的思维，培养学生的应用意识。由“数学知识”转向“数学素养”。创设真实有效的问题能够引起学生的学习兴趣，与生活实际相联系，体现数学来源于生活并应用于生活。通过联系生活中的现实问题来启发学生从多角度和不同思路出发探究解题路径，强化对学生数学核心素养的培养。创设的问题情境要符合学生原有的认知基础，考虑学生的最近发展区。一定要考虑学生对于旧知识的掌握情况，才能考虑进行新知识的学习。在教学新的内容时，教师应注意从学生原有的认知基础出发，为学生提供真实的情境，让同学亲身感受知识的发生发展过程，引导学生进行新旧知识之间的对比。旨在学生更容易理解新知，会运用新知识。
二、利用合作学习，培养学生的数学逻辑推理能力
数学逻辑推理能力，是中学生数学学科核心素养的重要内容之一。初中数学教学知识当中，往往蕴含了诸多逻辑性较强的数学理论与数学概念，学生必须要充分地调动自身的逻辑思维、展现自身的逻辑推理能力，才能够有效地理解数学概念，认知数学知识的本质特性。小组合作学习作为一种先进的教学手段，是新课程标准中明确支持的新型教学手段。在未来社会发展趋势之下，人才必须要具备自主能力。小组合作学习可以切实地调动起学生们自主学习的劲头，通过任务发放的形式，引导学生们自主地开展交流，通过教师的引导和学生们的思考，开发学生的智慧，有效地增强学生的数学逻辑推理能力。例如，在学习初中“求解二元一次方程组”时，教师可以将每5个学生分成一个学习小组，保障每个小组的实力相当。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将“消元”的理论思想引导学生们进行合作与交流，并初步体会“化未知为已知”的划归思想。其次，教师可以将方程组3x+5y=21；2x-5y=-11引入小组分析当中，引导学生们通过“消元”、“化未知为已知”的思想自主地解二元一次方程。切实地引导学生们通过自主分析和观察的现象，把握事情的本质特点，切实地利用小组合作的手段，提升学生们的观察能力与分析能力，增强学生的数学逻辑推理能力。
三、利用多媒体教学，培养学生的空间想象能力
空间想象能力是初中学生必须具备的数学核心素养之一，其主要的内容便是引导学生们通过对客观事物的观察与分析，在头脑中构建成研究对象空间形状与结构，深入地针对数学空间理论知识进行理解。在初中数学教学工作当中，往往涉及到很多空间图形的教学内容，强化学生们的空间想象能力，可以有效地帮助学生们深入地理解初中数学空间几何知识点，为学生们日后的学习以及艺术方向的发展打下了坚实的基础。在我国信息化不断发展的当下，多媒体信息化技术已经融入到了学生们的课堂之中，这也为培养学生们的空间想象能力提供了良好的教学手段。多媒体可以通过视频、音频、图片等途径，切实地将图形空间结构等变化内容，生动直观地展现出来，为学生们的空间思维构建提供直观的展示。
四、利用情境创设，培养学生的知识取向与文化取向
初中数学教学工作在教学设计的过程中，必须要充分地考虑到价值取向与文化取向两个非智力因素，严格地结合素质教育工作的内容，促进学生们思想道德和文化素养的全面发展。数学教学作为初中教育工作中非常重要的内容，应该充分地尊重以学生为主体、以道德教育为根本，使学生们在学习数学知识的同时，正确地看待数学知识，明确学习数学的目标，树立学生良好的思想道德观念。情境创设在教育工作中的意义重大，其运用范围较广，适合所有阶段教学工作。所以，在开展教学工作时，教师应该不断地挖掘数学教材工作当中的知识取向与文化取向，结合学生们学习的实际情况，有机地利用情境创设的手段，在活跃课堂氛围的同时，树立学生良好的数学学习氛围。
总之，在初中数学课堂教学中，发挥核心素养的指导作用，明确课堂教学目标，引导学生开展课堂预习，培养学生的的自主学习能力，设置开放性问题，培养学生地创新意识，提高课堂教学效率和质量。
参考文献
[1]范少荣 数学核心素养下提升初中生问题解决能力策略[D].陕西师范大学，2017。
[2]解进 基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海师范大学，2017。
[3]朱晓楠 基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学，2017。
论文作者:孙长博
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/17
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