张凤珠 福建省三明市沙县翠绿小学 365500
【摘要】数学是一门抽象性很 强的学科，我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，激发和培养学生学习数学的乐趣。学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题，通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
【关键词】快乐学习；小学数学；陶行知教育思想
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-065-01
陶行知以为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”，提出了“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的五路探讨法和“迷、悟、爱”的育才方针，主张“智育注重自学”、“学非问不明”。
一、展现数学的魅力，让学生爱学数学
1.让学生主动探索，发现规律，体验成就感
数学不是天生就有的一门课程，而是人们结合实际生活创造出来的，我们现在所学的很多公式、法则都是前人一步一步总结出来的，前人可以创造数学，我告诉学生你们同样也可以发现、创造。 教学中凡是适合于学生自主探索的内容，我都放手让学生去发现。学生们尝到了探索的快乐，成功的喜悦，怎能不爱上数学呢？
2.让学生活学活用数学知识，感受数学的价值
任何知识只有被利用起来才有价值，所谓学以致用。如果能让学生所学的知识去解决实际问题，他的兴趣会更高。如：学了比例尺后，让学生实际测量活动学生们兴致勃勃地说：“学好数学真有用！”。
二、改进教学手段，培养学生学习兴趣
陶先生历来主张学习要有兴味。学生的学习兴趣首先在于教师“寓教于乐”，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到的积极性和主动性调动起来。因此，在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生教学兴趣的关键和重要手段。
1.创设问题情境，激发求知欲望
陶行知认为：“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之”。“生活”不是人们通常狭义的理解，而是“包含广泛意味的生活实践的意思”。当学习内容和孩子熟悉的生活背景贴近时，孩子自觉接纳知识的程度就越高，也就越能引起他们的学习兴趣。创设新颖的问题情境，要体现出问题启发的实质。例如：教学《确定位置一》时，运用多媒体出示返回舱的图片，介绍宇航员的事迹，激发学习兴趣，进而引出在茫茫的大草原上寻找返回舱需要确定位置。使他们产生新的学习需要，很自然就会思考有什么样的方法确定位置，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。
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2.运用丰富多彩的方式呈现教学内容
针对儿童以形象思维为主的特点，在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。例如，在教学《分数大小的比较》一课时，可以通过“唐僧师徒四人去西天取经分西瓜”故事的形式呈现。听完故事后，让学生说说听后的感想。以这样的方式呈现，既生动有趣，又蕴含新知，而且还能最大限度地发挥学生学习的积极性，自信心也在不知不觉中建立起来了。
3.开展适当竞赛，提高学习热情
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式也可以多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各种层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
三、重视师生情感的培养，建立和谐的师生关系
1.和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提
“亲其师而信其道”，建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情参与到学习中去，增强勇气。一位教育家说：老师与学生的脸是对立，但感情不能对立，老师的职业决定了教师就是为每一位学生服务的。教师首先要尊重每一位学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。教育学生最重要的是爱。教师要发自内心的爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习健康成长。
2.保护学生学习自信，正确评价学生
学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学习知识的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的”。 学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。传统教学对学生的评价往往更多是学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分。我认为，课堂教学不仅应向学生传授系统的知识，而且更应该根据社会的需要培养有能力、有自信的人。因此，数学中的评价方式也应注重多样性。
四、结语
当年陶先生关于学习方法的论述及其成功实践，对于今天如何贯彻新课改精神，如何指导学生学习、促进学生学习方式的转变，有着很好的借鉴和指导意义。每一个教育工作者都要在教育学生的过程中，依据学生个性、心理特点，把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心田；使学习数学成为一件快乐的事。
论文作者:张凤珠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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