关键词：情景教学；写作；运用
引文：情景教学是初中语文作文教学的重要工具，它可以增强学生在写作中的画面感和思维逻辑性，调动学生的学习兴趣，是对教学方法的改进和创新。在语文作文的教学中，初中生由于年龄偏小，思维逻辑还没有达到一定水平，因此在写作中经常出现缺乏条理的情况。针对以上这些问题，教师在教学中引入情景教学的方式，可以培养学生写作的积极性和逻辑性，对教学具有积极的促进意义。本文围绕着情景教学在初中语文写作教学中的运用展开论述，希望能为初中语文教学提供一些参考和建议。
一、引入情景教学的意义
受到传统教学思想的影响，我国初中语文教学大多数采用传统的课堂教学模式，教师在教学中不注重对多媒体等先进的教学设备的使用，作文课上教师讲授写作要点，随之布置学生当堂练习[1]。这种教学方式对于初中阶段的学生来说缺乏吸引力，容易使学生的学习缺乏画面感，导致很多学生在写作过程中束缚了自己的思维，写作中缺乏想象力和创造力，显得陈词滥调缺乏系统的构思，长此以往不利于学生写作水平的提高，也让学生对写作缺乏兴趣。而情景教学法的引入可以大大缓解以上问题，受到了师生的广泛好评。写作是对一个学生综合素质和语文综合能力的集中反映，并且和阅读理解力有分不开的关系，如果学生缺乏语言素材的积累，就会在写作中出现词不达意或者语言匮乏的情况。情景教学能够大大激发学生的写作兴趣，创造良好的课堂教学氛围，使学生认同教师所教授的内容，锻炼学生的思维逻辑性和严密性。当前阶段情景教学法在我国尚在研究适用当中，初中教师应当充分利用情景教学法的优势，提高学生的写作能力。
二、情景教学在初中语文写作教学中的实际应用
（一）培养学生的想象力
初中阶段正处于想象力最丰富的阶段，而作文教学最重要的便是想象思维，写作时需要运用自身丰富的想象力，对接触到的情景进行优美的描述并展开丰富的联想，因此，初中语文教师可以为学生创造丰富的故事情境，使学生在教学中具有代入感[2]。这种教学方式可以拓展学生的想象力，也激发了学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在情景教学中，教师应当勇于打破常规，在教学之前先为学生选取合适的作文主体，再以故事的形式引人入胜，增强学生的感受力。比如在教学当中可以利用续写故事的环节，由教师给出初始的故事，要求学生进行补充和续写，并开展故事接龙的教学环节。每一位同学尝试续写一小段，剩下的由其它同学进行续写，整个教学环节不必用书面写作的形式，可以采用口头叙述节省时间。在续写的环节之中，教师应当鼓励学生自由发挥想象力，展开丰富的联想，对学生的写作范围不必有过多的约束，鼓励学生大胆表达。在这个作文续写的环节当中，每位学生都会有不一样的想法，导致故事朝着不同的结局发展，因此在这个过程中学生的写作能力都会得到不同程度的锻炼，使全班学生通力合作下的作品显得饱满有趣。在续写环节结束之后，教师可以对整个写作过程进行评估，对过程中的不足之处加以指点，巩固教学效果。
（二）结合实际生活，拓宽写作思路
写作的素材源于生活，在语文的写作教学当中，应当知道学生对生活进行仔细观察，发现生活中的情境，对写作素材进行积淀，使学生的写作内容更加丰富，引导学生在写作的过程当中有感而发，使写作内容不会空洞，对于很多提笔不知道写什么，也不知道怎么写的学生来说具有很大帮助[3]。现实生活中的很多场景和细节都可以进行深入的观察和思考，在日积月累的时间积淀中，都可以被学生内化成写作的素材和片段。教导学生对生活进行细心观察，符合初中阶段学生的好奇心，培养学生的观察力和亲近大自然的习惯，这也是对学生人生哲理之上的点拨和升华，符合语文教育的初衷。
（三）利用角色扮演的技巧，使学生身临其境
作文是一种富有情感的教学活动，因此在组文教学活动中，教师应当注意培养学生的情感体验，不仅要教授语文基础知识，还应当强化学生对情境的感受力。因此在作文教学当中，教师可以根据学生的实际情况，利用角色扮演的方式，为学生模拟教学场景。比如让学生扮演书本课文课文中的角色，让学生充分体会人物的性格和心理活动，在这样的情感训练当中学生提高学生的作文水平，使学生在写作当中发挥出充沛的情感。
结语：综上所述，初中语文的作文教学应当充分利用情景教学法的优势，提升教学效果。
参考文献：
[1]李娟娟.情景教学法在初中语文写作教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):75.
[2]郑文华.信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用研究[J].才智,2019(32):36.
[3]马玲云. 情景教学法在初中语文教学中的运用分析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:231-233.
论文作者:冯国建
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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