构筑网络氛围下作文教学模式初探，本文主要内容关键词为：作文教学论文,氛围论文,模式论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
根据小语教学大纲的目标和要求，我在计算机多媒体网络环境下，构建新型作文教学模式，充分发挥了学生的认知主体作用，优化了教学过程。其教学程序：创设情境——指导观察——协作学习（片断分说、边说边打、全文总说、输出全文）——效果评价（评议修改）。此模式突破了传统作文模式的局限，让学生在网络的辅助下，自主、协作地学习，主动、积极地获取知识。
一.创设情境
单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们会感到很困难，或无从下笔，或言之无物。所以在教学时，应给他们创设相关的教学情境。多媒体网络是目前创设情境的有效工具，利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情景和气氛，使学生有身临其境的感觉，既增加学习兴趣，又有助于理解和记忆。同时，由于网络本身所具备的特点，为教学提供了极其丰富的教学信息资源。取之不尽、用之不竭的信息资源，对学生创造性思维的培养，提供了有利的条件。
如：写一种动物，把它的外形特点和生活习性的特点写下来。这种以文字形式出现的命题方式并不利于初学作文的小学生。但是，利用多媒体技术就可以突破时空、地域的限制，把现实生活的某些情、景、事、物搬进课堂，真实地展示给学生，为学生提供了丰富的素材。如网络作文课：青蛙”，除了生动真实地再现青蛙的外形，还有关于青蛙生活习性的简单介绍。学生通过单击键便可以选出自己喜爱的某一片断，按照老师指导的方法，进行观察，口述和打字输入，学生学习兴趣很高。在这个环节中，由于多媒体网络的参与，调动了学生积累的生活经验和情感，学生有了明确的观察和描写对象，降低了教学难度。
二.指导观察
观察是写作的基础，观察力的培养是小语教学的重要任务之一。在传统的作文教学中，由于各种因素的影响，教材上的一些训练内容有时无法落实。但在多媒体网络的帮助下，许多训练内容都可以形象地展示出来；同时，利用多媒体网络图、文、声、像的特点，调动学生眼、耳、脑等多种感官，吸引学生的注意，提高观察的兴趣，从而使训练得到实施。
如：记一次参观游览活动，通常的做法是先组织活动，让学生亲身体验，亲自观察，然后指导作文，但往往是“活动中兴致勃勃，写作时无话可说”，究其原因就是观察不系统，体验没到位。活动不能重新组织，作文只能马虎了事。利用多媒体技术就可以制成相应的软件，并在网络上合成再现，熟悉的画面能调动学生的情感体验，事物的特点可以让学生反复观察。
如在指导“青蛙”习作训练中，教者运用多媒体网络展示了青蛙的吃食、冬眠等情景。生动的画面，一下子就把学生的注意力吸引住了，同学们兴趣盎然地观察青蛙的生活习性。接着，又让学生动手操作电脑，按一定的观察顺序认真观察青蛙的外形，先口述，再在电脑上打字输入。随后，让学生对自己感兴趣的方面进行观察，或进食方面，或冬眠方面，对难以理解的地方，可以通过定格、重播等方法指导细致的观察。在这一环节中，由于充分利用多媒体的功能，学生始终处于主动探索、主动思考的主体位置，教师只是起到组织、促进的作用，充分体现了学生的主体性。
三.协作学习
在协作学习过程中，学生通过讨论、交流，通过不同观点的交锋、补充、修正，加深每个学生对知识的理解和内化。例如在“青蛙”的作文课教学中，学生们选择不同的观察对象，有的选青蛙的外形，有的选青蛙的冬眠，还有的选青蛙的进食。这时，老师按观察对象的不同将学生编成不同的学习小组，学生根据显示屏上提供的提示边操作边学习，完全成了学习的主人。这一环节中，在计算机的提示下，学生互相讨论启发，提高了对观察对象的认识，各自完成重点片断的描写，然后“人机交互”，输入文稿。
四.效果评价（评议修改）
传统的作文教学中，一方面，老师疲于修改习作，浪费了大量的时间和精力，但学生大多数只关心分数。另一方面，学生从完成写作到讲评有一段较长时间的间隔。当教师讲评时，学生的兴奋淡化了，唤不起习作时的记忆和情绪，从而使作文教学收效甚微。由于计算机多媒体网络的运用，使学生在作文教学中的被动地位发生了变化，主体作用得到了充分发挥。利用多媒体的广播和演示功能，将学生的典型习作传到每一个学生的电脑屏幕上，让大家畅所欲言，各抒己见，互相交流，共同评议。通过相互评论及观摩他人的作文，既听取别人的修改意见，开拓思维空间，又看到自己习作中的不足，取长补短。同时，在计算机网络的帮助下，教师发现问题可与学生通过耳机进行一对一的直接对话，及时给予个别辅导，而且，教师可马上在计算机屏幕上审读学生作文，学生也可当场看到教师调用的任何一篇作文，习作的优劣随时供师生共同鉴赏、讲评。有了及时反馈，及时调控，效果自然好得多。
运用多媒体计算机网络，大大优化了课堂教学，使学生在愉快的情境中积极地参与，充分展示了自主学习的优越性，有效提高了作文教学质量。另一方面，在新的教学模式中，教师通过课件的制作，运用多媒体计算机网络，为教师提供了灵活的教学方式，更好地发挥在教学中的指导作用。