山东省安丘市石埠子镇召忽小学 262100
摘 要: 群文阅读是语文阅读教学的一种模式，与新教育理念是统一的，合理使用对提高教学效率、培养学生语文素养与学生价值情操意义深远。
关键词：小学语文 群文阅读 教学
群文阅读是最近几年在我国语文教学界兴起的一种具有突破性的阅读教学实践模式，是师生围绕着一个或多个议题选择一组文本，师生一起进行阅读和集体建构，最终达成共识的一种教学过程。作为一线小学语文教师在教学中积极学习了群文阅读的相关理论并在教学过程中进行了尝试。
一、小学群文阅读教学群文组文形式
1.课本一篇带多篇。课本一篇带多篇是针对课本中的经典文章加多篇课外文章组成群文来阅读。在教学要求中，课本文章必须精读，文章采用全文精读阅读。课本外文章可以略读。先后顺序可以先课本后课外，也可以先课外后课本，具体根据实际情况确定。
2.课本多篇。课本多篇是目前大多数小学语文老师经常使用的一种方式。由于目前语文教材是按照主题组元的方式进行编排的，与之相适应，教师采用单元整组教学，根据教材原有的内容，按照不同的主题单元进行重新组合。多篇课本文章选出来，重新组合成一系列文本，强调文本之间内容的同质性或者是主题的关联性，或者写作手法之间的类似性，在教学中以整体性阅读教学方式进行。
3.课外多篇。课外多篇是根据议题选择课本以外的多篇文章进行组合，由学生在课外完成阅读。该组合打破了课本束缚，教师可以根据学习要求，可以自主确定议题，自主地选取适合小学生学习的文本，而不必受教材中的知识点的限制，利用起来比较灵活方便。学生也可以自由根据议题结合自己阅读经验结构选择要阅读的文章，要求不是很强。这种组合方式，小学生可以按照自己的阅读意愿，自由进行组合。
二、小学语文群文阅读的实施流程
目前全文阅读的实施流程，在各个学校是不同的。但议题、文本、问题、集体建构、共识这五个方面是必不可少的。在教学实施中，尝试了以下五个步骤：
第一步，确定议题。这是最重要的一步。也就是要解决什么问题或者要干什么。需要考虑学生的年龄特点以及教学要求。在选择议题时要注意选择讨论性、开放性的话题，考虑小学生的生活与情感体验，结合教学要求，考虑阅读策略、表达方式、文学体裁的学习因素，议题的表述，要结合小学生的语言知识基础，简洁易懂，不要过于抽象，造成小学生的理解障碍。
第二步，选择文本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆选择文本对教师要求较高，首先教师应该阅读大量文本，然后从中进行筛选出与议题相关的文章或者片段。并考虑所选文章的阅读量，以及课内或者课外完成的阅读时间等其他因素进行考虑在内。文本的选择是对教师阅读量的考验，也考验着教师的阅读品位。选择文本是一项艺术，既注重文质兼美，又适合教学的要求。同时考虑小学生生活情感体验的文学类文体，如寓言神话、散文、诗歌等文体。
第三步，设计问题。问题设计，是阅读课堂开展的关键，教师应该掌握提问的艺术。在问题设计时要注意问题就立足于多篇文本，要对多篇文本同时涉及，因为群文阅读区别于其他传统教学模式的最大点是对多文本的关联阅读。如果缺少多文本的同时提问，那就不是实际意义上的群文阅读。其次问题应注意具有启发性和深刻性，在提问时要避免提问无效的问题，应该把更多的时间还给学生，教师要注重提问的质量，而不在于数量，应多启发、多引导，鼓励学生畅所欲言，在师生互动中达成共识。
第四步，集体建构。就是师生共同进行全文阅读达成共识的过程。在这个过程中，教师是引路人，小学生才是观点的表达者，因此教师应该认真倾听小学生的不同的理解，无论是正确的还是错误的都应该接纳，鼓励学生畅所欲言，集体建构的形式看起来简单，以集体自主阅读和讨论为主，实质是对学生阅读文本内容收获的一种表达，是语文素养形成的必不可少的过程。过程决定质量，这个过程对每一个小学生的成长都是非常重要的。
第五步，生成共识。这是群文阅读的最终目标，这个共识并不是最终的答案，因为议题的确定本身就是开放性的、不确定性的。作为教师应该特别注意这种共识是对小学生理解的认可。不同的阅读主体对文本的解读是多元的。小学生由于有自己独特的生活经验与情感体验，因此可能与教师的体验或者其他同学体验是不一样的，应该肯定小学生的意见，让群文阅读体验变得更好，自由充分活泼，达到群文阅读的最高境界。
本文结合群文阅读的类型与流程进行了小学语文群文阅读教学尝试，介绍了相关群文阅读教学效果有经验，对语文教学改革具有一定的启发意义。
参考文献
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[4]马丽 在群文阅读中提升小学生语文阅读能力的策略[J].小学生（中旬刊），2019，（10）：72。
论文作者:杨守团 王保艾
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
标签：小学生论文; 文本论文; 课本论文; 议题论文; 多篇论文; 教师论文; 组合论文; 《教育学》2020年2月总第203期论文;